尋章找法　敘而有序

莫朝平

摘 要 2018年高考北京語文卷的作文題啟示我們：要訓(xùn)練學(xué)生寫好議論文，也要指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文。近來，在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的行文思路，學(xué)會寫較復(fù)雜的記敘文。

關(guān)鍵詞 時間;空間;邏輯

中圖分類號：S863+.2，A，D999.1，B085 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0164-02

郎加明在談創(chuàng)新思維時提過：最重要的不是知識，而是思路。一篇優(yōu)秀的文章要有它的品位。品位的高低不在于選材的內(nèi)容，而在于是否有雅致的格調(diào)和獨特的創(chuàng)意。如果一篇文章沉穩(wěn)莊重或幽默詼諧，有思想的深度或情感的濃度，固然很好。但無論怎樣，不能忽略的仍然在于你會以怎樣的形式展示你的內(nèi)容，所以訓(xùn)練學(xué)生的思維就顯得尤其重要。在記敘文寫作中，要重視訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓展記敘文的寫作思路，這樣寫出來的文章才有深度和廣度。

一、時間使行文脈絡(luò)清晰

出路在于思路，思路決定出路。事情的發(fā)展變化都離不開時間，時間順序可以讓人很好地知道事情之間的關(guān)系，更好地了解事情發(fā)生發(fā)展的過程。時間順序可以是老舍《我的母親》文中那樣，借助于一個個時間（一歲半、廿三歲、七七抗戰(zhàn)、去年一年）把母親的事串聯(lián)起來，來表現(xiàn)母親的勤勞辛苦、意志堅強等性格與偉大的母愛;也可以是榮獲作文大賽“雨花獎”的牛雅文《一日三餐交響曲》那樣通過擬小標(biāo)題（晨曲、午唱、暮歌）把不同時間段的事濃縮在“晨”“午”“暮”這一天之中，寫了晨曲的愉悅、午唱的熱鬧、暮歌的輕柔，寫出了一日三餐的喜和憂。時間順序用得好，在文章中就能很好地起到畫龍點睛的作用，敘述事情，使讀者一目了然，行文層次分明，事件發(fā)展脈絡(luò)清晰。

指導(dǎo)學(xué)生寫《我想握住你的手》時，我采用提問法啟發(fā)他們用時間順序來構(gòu)思：你在什么時候想握住他的手？這個時候為什么想握住他的手？這個時候握住他的手和其他時候有什么區(qū)別？如果學(xué)生們能想出兩到三個不同時間段“想握住你的手”的畫面，那這篇文章的內(nèi)容也就基本有了。經(jīng)過這樣一設(shè)問，學(xué)生就像張開了回憶的翅膀。有的以時間為序來擬小標(biāo)題：過去、現(xiàn)在、未來。過去奶奶帶我時，我想握住奶奶的手，因為奶奶的手給我踏實感;現(xiàn)在，看到奶奶蒼老的手，想到奶奶一輩子的操勞，我想握住她的手，感謝她為我們的付出;未來，我想握住奶奶的手，我想給奶奶以力量，讓她有一個幸福的晚年。以時間為序，能使隱藏的事情顯露，使場景畫面清晰明了，將寫作內(nèi)容清楚地表現(xiàn)出來，以清晰的層次，突出文章寫作中心。

二、空間讓表達井然有序

空間是物體存在、運動的（有限或無限的）場所。采用空間順序就是按照人物活動或事件發(fā)生的場所的不同來安排。郭敬明說：空間如同容器，每個空間自然存放不同的物質(zhì)?？臻g的變化在文章中恰當(dāng)使用能拓寬作者的視野，讓闡述的事件井然有序，使讀者一清二楚。2007年北京一考生作文《沉默的父愛》把不同地點發(fā)生的的事（學(xué)騎單車、領(lǐng)獎、送別、考試）借助一個個地點（操場上、禮堂里、校門口、考場上）以畫面描繪的形式展現(xiàn)出來，來表達父親沉默的愛。2011年高考滿分作文河南考生《山村新貌》通過“坐在公交汽車上”和“回到家中”兩個不同的空間把記憶中的故鄉(xiāng)（山村偏僻經(jīng)濟落后，旱災(zāi)時村民逃稅漏稅）和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)（百姓享受政策優(yōu)惠，發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)，經(jīng)濟景氣）進行對比，鮮明地表現(xiàn)了山村在政府部門的帶領(lǐng)下發(fā)生的巨大變化。這樣那些毫無頭緒的事件，借助于空間就漸漸轉(zhuǎn)化為清晰的思路和簡單的文字。

指導(dǎo)學(xué)生寫作《我想握住你的手》時，我啟發(fā)他們采用空間順序來拓展思路：你在哪里想握住他的手？為什么在這個地方想握住他的手？這個地方握住他的手與別的地方有什么不同？如果學(xué)生能想出三四個不同地方想握住誰的手的畫面，那寫作的場景就有了，學(xué)生的思路也就展開了。有的說，在小區(qū)玩時，我想握住爸爸的手，因為爸爸的手特別有力，他會帶我做各種有趣的游戲，讓我的童年充滿了樂趣;在家里干活時，我想握住爸爸的手，因為爸爸的手好像會魔術(shù)，他會教會我做很多事，讓我從小學(xué)會了獨立;在書法比賽現(xiàn)場，我想握住爸爸的手，因為爸爸的手能給我無窮的力量，讓我能從容面對比賽，戰(zhàn)勝自我。有的以空間順序來擬小標(biāo)題：公園、商場、夢里。這樣，一幅幅看起來很不起眼的畫面，一件件記起來零碎的事件，由于有了空間的變化的安排，讓樸素的文章顯得有條不紊，言之有序，言之有物。寫文章不要說冥思苦想也沒有頭緒，只要有了正確的思路，就一定能少走彎路、找到出路！

三、邏輯促寫作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

采用邏輯順序敘事是指按照事情發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系及人們認(rèn)識事情的過程來安排敘述。事情的內(nèi)在聯(lián)系有并列關(guān)系、承接關(guān)系、層遞關(guān)系、因果關(guān)系等等。魯迅說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。寫文章的路也是在不斷探索尋問中找到出路。寫記敘文，我們?nèi)舨捎眠壿嬳樞騺碛?xùn)練學(xué)生的思維，就能起到事半功倍的作用，讓學(xué)生在山重水復(fù)疑無路中柳暗花明又一村。

《“布衣總統(tǒng)”孫中山》通過“衣食住行”四個不同的方面來寫孫中山，采用的就是邏輯順序，這四個方面都屬于生活方面的，都能體現(xiàn)孫中山是“布衣”的特點，是并列關(guān)系。另如2007年高考滿分作文湖南考生《那魚 那鷹 那人》用三個小標(biāo)題（起跑、跑程、終點）講述自己“高考失利后逃避復(fù)讀”、“離家出跑后遭遇挫折”、“幡然醒悟后回家”的經(jīng)歷。寫出了“出跑”時的決絕，“出跑”后的辛酸，寫到“跑回”時的決心。表面看，是從家里出跑最后又跑回家里，實際上作者在跑的過程中找到了新的更高的起跑點。這里的“起跑、跑程、終點”是采用邏輯順序來記敘的，它們之間是承接關(guān)系。這樣，用邏輯順序來敘事，能體現(xiàn)學(xué)生的思考，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。

指導(dǎo)學(xué)生寫《我想握住你的手》時，我采用提問法啟發(fā)他們用邏輯思維來構(gòu)思：你在哪個方面（生活或?qū)W習(xí)......）想握住他的手？這個方面又在做哪些事時想握住他的手？也可以問：你因為什么事想握住他的手？在這件事的哪些過程中想握住他的手？如果學(xué)生能想到某個方面的三四件事或某件事的兩三個過程。這樣，思路打開了，回憶也打開了;畫面有了，寫作的內(nèi)容也有了。有的說，我在吃飯的時候想握住媽媽的手，媽媽忙碌了一天回家后還要做飯給我們吃，想握住媽媽的手，跟媽媽說辛苦了;在穿新衣服的時候，我想握住媽媽的手，媽媽用自己的手給我縫制的衣服倍感溫暖，我想握住媽媽的手，跟媽媽說聲謝謝;在看到媽媽給我準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品時，我想握住媽媽的手，告訴媽媽，我一定會好好讀書，不辜負媽媽的期望。也有的采用邏輯順序以“買鋼琴、練鋼琴、鋼琴賽”為小標(biāo)題，分別描繪了三幅畫面。這樣既清晰有條理地展開作文思路，又能使文章敘事清楚、環(huán)環(huán)相扣，還能激發(fā)審美情趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊魑慕虒W(xué)也是如此，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文，就要不斷探索追求，帶領(lǐng)學(xué)生尋章找法，敘而有序。如果寫作記敘文時能指導(dǎo)學(xué)生從時間順序、空間順序、邏輯順序去構(gòu)思，我想學(xué)生就能很好地拓展記敘文的行文思路，這樣寫出來的文章才能有畫面感，才能結(jié)構(gòu)清晰分明，才能贏得青睞！

參考文獻：

[1]郎加明.創(chuàng)新的奧秘——創(chuàng)造新的世界與金三極思維法.中國青年出版社.

[2]郭敬明.對空間的闡述.