改進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的對(duì)策

李軻 劉可 劉亞妮

摘 要 隨著對(duì)小規(guī)模班級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，以及改善傳統(tǒng)大班教學(xué)的需求，小規(guī)模班級(jí)教學(xué)得到了普遍的實(shí)施，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一種重要教學(xué)組織形式。然而，由于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展受多方面影響，其中最突出的因素是教學(xué)質(zhì)量低下。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下是一個(gè)普遍問題，包括一系列教學(xué)質(zhì)量問題，如教學(xué)方法落后，教學(xué)方法缺乏靈活性，教學(xué)缺乏活力。這些問題構(gòu)成了制約我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和生存危機(jī)方面的落后引起了廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞 小規(guī)模班級(jí)教學(xué);弊端;對(duì)策

中圖分類號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0123-01

縮小班級(jí)規(guī)?！A(chǔ)教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)，隨著大工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代逐漸遠(yuǎn)去，新時(shí)期科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際間交流日益頻繁，多元性已成為這個(gè)時(shí)代的主要特征。因此，新時(shí)期教育目標(biāo)己由學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能和情感上的學(xué)習(xí)延伸到可持續(xù)的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種需求的推動(dòng)下，相繼展開了小班規(guī)模班級(jí)教學(xué)。

一、農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)研究意義

1.理論意義，農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)問題研究是適應(yīng)新形勢(shì)下教育價(jià)值的需要，在小班中探索提高小規(guī)模班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的研究。對(duì)農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)問題進(jìn)行調(diào)查分析、提出對(duì)策，能對(duì)教育理論起到一個(gè)很好的補(bǔ)充作用。對(duì)農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)問題進(jìn)行研究可以引起人們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的關(guān)注，一系列關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校各方面的研究也會(huì)相應(yīng)開展起來，有利于農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)問題的理論研究。因此，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)研究也是對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校研究的一個(gè)推動(dòng)因素。2.實(shí)踐意義，目前在我國(guó)農(nóng)村的廣大地區(qū)存在生源極不平衡、師資質(zhì)量差的狀況。教學(xué)質(zhì)量普遍低于城市學(xué)校。加強(qiáng)對(duì)小規(guī)模班級(jí)教學(xué)問題的研究，采取有效措施提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育質(zhì)量的均質(zhì)化，能在一定程度上留住農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)的一部分生源，解決農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)人數(shù)過少的困境，也能緩解城郊地區(qū)學(xué)校學(xué)生壓力。近年來農(nóng)村地區(qū)校車事件頻發(fā)，農(nóng)村小學(xué)安全隱患是困擾農(nóng)村小學(xué)一個(gè)急待解決的問題，對(duì)小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的研究可以引起人們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的普遍關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)整體狀況可以得到進(jìn)一步提升。

二、傳統(tǒng)班級(jí)授課制的弊端

1.傳統(tǒng)班級(jí)授課制不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)培養(yǎng)出的人才已不能滿足社會(huì)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)培養(yǎng)出的人才具有整齊劃一性，教師易忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，按照統(tǒng)一模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因材施教的口號(hào)教育者們都不陌生，但在傳統(tǒng)班級(jí)授課制的班級(jí)內(nèi)，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師個(gè)人精力有限，不能照顧到每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。2.學(xué)生創(chuàng)新能力不足，傳統(tǒng)授課制雖然在傳授知識(shí)量上占有優(yōu)勢(shì)，知識(shí)在學(xué)生頭腦中的堆積容易阻礙學(xué)生的思考能力，尤其是傳統(tǒng)教育中標(biāo)準(zhǔn)答案的限制下，更使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被禁錮。3.農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模班級(jí)數(shù)量大，且教育質(zhì)量堪憂由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施、進(jìn)城務(wù)工人員遷移等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)生源逐漸減少，學(xué)校自然縮減成小規(guī)模班級(jí)教學(xué)。與城市的小學(xué)班級(jí)規(guī)模相比，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)規(guī)模人數(shù)更少，且學(xué)校存在數(shù)量較多。農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量一直是個(gè)亟待改善的難題。由于教學(xué)設(shè)施不完善，教師隊(duì)伍素質(zhì)教低，教師隊(duì)伍中老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量不盡人意。農(nóng)村小學(xué)的生源在不斷地流失，學(xué)校規(guī)模日益縮小，教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前，甚至下降。

三、改進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的對(duì)策

小規(guī)模的學(xué)校可以利用小規(guī)模擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式更豐富的道路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。它有助于理解學(xué)生的個(gè)性特征，更容易根據(jù)學(xué)生的能力教學(xué)。智力發(fā)展和道德教育都有明顯的優(yōu)勢(shì)。有利于所有學(xué)生的家訪，更有利于實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校兒童共同教學(xué)的目標(biāo)。小規(guī)模班級(jí)教學(xué)得到了普遍的實(shí)施，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一種重要教學(xué)組織形式。了解到當(dāng)前關(guān)于小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的研究主要集中在小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)及相關(guān)概念的研究上，提出推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)小規(guī)模班級(jí)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策，即更新教師觀念，促進(jìn)師生溝通;改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量;增配教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)空間格局的靈活性;改善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與度;開展形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

四、深化課堂教學(xué)改革，探索構(gòu)建教育模式

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的教育教學(xué)質(zhì)量，是提高農(nóng)村小型學(xué)校教育質(zhì)量的重要舉措。教師資源配置到教學(xué)點(diǎn)可以減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，鼓勵(lì)青年教師在農(nóng)村小型學(xué)校工作，實(shí)施相應(yīng)的優(yōu)惠政策，為農(nóng)村教育注入新鮮血液，豐富農(nóng)村教育教職工，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)小型農(nóng)村學(xué)校的師資培訓(xùn)，更新農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，有助于提高農(nóng)村小型學(xué)校的教育質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自律和行為習(xí)慣的形成。

五、結(jié)論

小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校在促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，面臨著基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的困境。因此，各級(jí)政府和教育部門都需要在小型農(nóng)村學(xué)校投入更多資源和努力。同時(shí)，它需要社會(huì)各界和在農(nóng)村學(xué)校工作的一線教師的關(guān)注。

基金項(xiàng)目：本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模班級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以H教委為例》課題立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG602的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴葳.辦好農(nóng)村學(xué)校，贏得百姓口碑[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-12-27（1）.