高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

張書蓉

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中物理教學(xué)提出了全新的要求，從原來的注重知識掌握，已經(jīng)成功轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這已經(jīng)成為了能否有效提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為現(xiàn)代化的高中物理老師，需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的職責(zé)，要在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生掌握豐富的物理知識，以便于學(xué)生不斷的活學(xué)活用，得以真正意義上的全面發(fā)展。本文在對物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0152-01

基于現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)人才需求量的不斷增加，高中物理教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，教學(xué)中需要不斷更新教學(xué)理念，采取靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)思想運用到實際教學(xué)過程中，以此來讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行更為深入的理解，并逐漸具有較強的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展能力，這樣才能夠為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展奠基。下面將針對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

我們常說的高中物理核心素養(yǎng)，其實就是指對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要老師在向?qū)W生合理傳授知識的同時，活用多種教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，逐漸在學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行主動而快樂的學(xué)習(xí)，此過程中學(xué)生會自主參與到對物理知識點及現(xiàn)象的思考過程中，非常有助于學(xué)生思考及思維能力的提升。也可以利用問題教學(xué)法先激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在探索中不斷思考，探尋解決問題的最佳途徑，明確預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性，之后借助總結(jié)知識點的過程，構(gòu)建完整的知識體系，既能夠?qū)χR進(jìn)行透徹的理解，又能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。這樣的教學(xué)可以順利達(dá)成物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，并且符合新課改及學(xué)生發(fā)展的要求。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）鼓勵學(xué)生分析物理知識，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。高中物理教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)處于不斷提升狀態(tài)之時，學(xué)生才會具有物理核心能力，才能為學(xué)生物理學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)奠基。因而，實際的物理教學(xué)之中，老師要給予學(xué)生充分的物理知識分析機會，并且要主動為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，以此來讓學(xué)生主動參與到課堂討論及表達(dá)之中，在獨立學(xué)習(xí)加合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對物理公式的形成過程進(jìn)行感知，最終順利的理解與掌握所學(xué)內(nèi)容。具體而言，在正式上課之前，老師可以給學(xué)生預(yù)留5分鐘左右的時間，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重難點知識是什么，對之進(jìn)行有效了解，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利推進(jìn)奠基。同時，老師需要加強與學(xué)生的互動與交流，一方面能夠?qū)W(xué)生新知的了解情況進(jìn)行感知，提高課堂教學(xué)的針對性，另一方面還能夠讓學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀，更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，更快速的達(dá)成預(yù)設(shè)的物理教學(xué)目標(biāo)。

（二）演示物理實驗，主動推理物理原理。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是幫助學(xué)生推理物理原理，以及培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，針對高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容，老師不要著急讓學(xué)生進(jìn)行獨立操作，而是要先進(jìn)行演示性操作，讓學(xué)生對實驗流程進(jìn)行了解，此種實驗操作教學(xué)過程中，能更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，非常有利于對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《探究功與速度變化的關(guān)系》實驗內(nèi)容之時，老師可以先為學(xué)生演示實驗的流程，之后預(yù)留學(xué)生實驗操作的時間與空間，最后學(xué)生按照實驗流程順利地得出結(jié)論，推理出功與速度的計算公式。在這樣的整個實驗過程中，學(xué)生能進(jìn)行充分地交流與提醒，能更為順利地達(dá)成預(yù)設(shè)的推理物理原理的教學(xué)目的。同時，除了能使學(xué)生間的關(guān)系更加融洽之外，還能夠感知到傾聽他人意見的重要性。因而巧妙的物理實驗教學(xué)設(shè)計，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（三）運用合作教學(xué)法，增強學(xué)生責(zé)任感。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，老師需要注重對學(xué)生集體榮譽感、責(zé)任感等的培養(yǎng)，這也是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。為此，實際教學(xué)過程中，老師需要從以往傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式中走出來，將創(chuàng)新的、符合學(xué)生核心素養(yǎng)提升的合作教學(xué)法運用到實際教學(xué)之中，在了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等方面的基礎(chǔ)上，合理將全班學(xué)生分為多個小組，既能夠?qū)?yōu)等生幫助學(xué)困生的作用發(fā)揮出來，又可以促使學(xué)生的相互合作與取長補短，讓學(xué)生愿意為了小組而努力學(xué)習(xí)，不斷增強自身的責(zé)任感。比如在學(xué)習(xí)《平拋運動》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以向?qū)W生們提出問題：生活中有哪些平拋運動？看哪一小組能舉出最多的例子。這樣的競賽活動中，既能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對平拋運動的概念、特點、規(guī)律等進(jìn)行掌握，又可以在列舉生活例子的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的小組榮譽感及責(zé)任感，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的更好提升奠基。

三、總結(jié)

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教學(xué)的重要任務(wù)。需要老師加強對物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入分析與研究，結(jié)合教材及學(xué)生的特點，在教學(xué)之中循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的物理理解能力、操作能力、推理能力、思維能力與合作能力等，這樣當(dāng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度越來越端正之時，物理核心素養(yǎng)才會得以更好提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈東仁.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].才智，2019（10）.