小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

彭定群

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)中的問(wèn)題開始頻繁的出現(xiàn)在大眾視野中。隨著新課程的理念不斷的推廣深入，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也在隨之而變，而目前階段的小學(xué)語(yǔ)文教育則是在著力打造和建設(shè)高效課堂，在多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的幫助下，提高課堂質(zhì)量和課堂效率。從某方面來(lái)說(shuō)，高效課堂是緊跟新課程改革理念的，并且是一種必然要形成的課堂教學(xué)模式。因此，在目前的高效課堂建設(shè)的過(guò)程中，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，利用課堂特征，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中間去，以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使課堂更加的鮮活生動(dòng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0117-01

在當(dāng)前科技飛速發(fā)展，信息知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度也是越來(lái)越快，因此，社會(huì)對(duì)所需人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。而小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)，則需要從根本上提高人才的能力和素養(yǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使課堂教學(xué)的作用和功能發(fā)揮到極致，由此實(shí)現(xiàn)其三維目標(biāo)的整合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)最大效益化。

一、小學(xué)階段高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)中，很多教師依舊尊崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上采用填鴨式的教學(xué)方法，所有的課程設(shè)計(jì)都是按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，并不能與實(shí)際生活產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生的視野和精力都局限在考試成績(jī)和教材內(nèi)容中，但是這種教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相差較大，從而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中缺乏熱情和激情，缺乏對(duì)語(yǔ)文課程的主動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)，教學(xué)效率不高

小學(xué)階段的學(xué)生不論是心理還是生理都還處于生長(zhǎng)發(fā)育的前期，在學(xué)習(xí)和生活上都需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，因此，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)處于被動(dòng)地位。在課堂中以被動(dòng)接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生便很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，甚至失去學(xué)習(xí)信心和興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、小學(xué)階段高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師自身的能力與素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這就要求及語(yǔ)文教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要有良好的人格魅力。首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思和自我審視，以此將自己的潛能發(fā)揮到最大程度。其次，教師要保持對(duì)于教育事業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)，的熱愛和對(duì)學(xué)生的激情，學(xué)生也會(huì)在教師的帶領(lǐng)和影響下保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。其三，教師在語(yǔ)文教學(xué)工作的同時(shí)，還要不斷的提升自身的能力和素養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)前人的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究窮教學(xué)成果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收價(jià)值。教師只有自己胸有成竹，才會(huì)在上課的時(shí)候做到不慌不忙，游刃有余，為學(xué)生帶來(lái)更好的課堂體驗(yàn)。其四，教師要在自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好中發(fā)掘帶有自己風(fēng)格的教學(xué)方式方法，并且不斷做出調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂和更好的自己。

（二）要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生的全面發(fā)展更好的保駕護(hù)航。在個(gè)性化教育的引導(dǎo)下，對(duì)于不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在教材的依托下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心特點(diǎn)等來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。盡可能將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行多方位的體現(xiàn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)教學(xué)工作中的語(yǔ)文教學(xué)不再是單純的傳授知識(shí)，而是更注重對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力等全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在目前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，不僅要完成學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，如識(shí)字、寫字、理解文章內(nèi)容、修辭手法等，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、理解能力等，將知識(shí)教學(xué)與能力教學(xué)融會(huì)貫通，相輔相承。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終以學(xué)生為課堂中心，要通過(guò)各種情景和教師有意識(shí)的指引和幫助，使學(xué)生真正的主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生一直保持思維的活躍狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)和獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

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