小學三年級數(shù)學生活化教學探討

王煒

摘 要 小學三年級數(shù)學教育是對小學生理性思維方式的一種啟蒙和帶動，是進一步深入教學的基礎(chǔ)，因此就需要采用最有針對性的方法來進行教學，保證教學效果的最大化，幫助學生在數(shù)學學習的道路上打好根基。

關(guān)鍵詞 小學三年級數(shù)學;生活化;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0132-01

對小學三年級學生實行數(shù)學生活化教學，能夠幫助學生提高數(shù)學學習熱情，啟發(fā)學生想象力，調(diào)動學生學習積極性，讓學生掌握對知識的運用能力，以及學會把數(shù)學知識和實際生活互相轉(zhuǎn)化，幫助學生輕松地學好數(shù)學課程，從而提高學生學習效率，促進教師的教學效率，幫助教師減小教學難度。

一、生活化和數(shù)學生活化的具體概念

生活化是指將教材教學與學生實際聯(lián)系起來，使學生在與外界實際事物的撞擊和交流中，產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自覺地、主動地獲取知識。

數(shù)學生活化是指在數(shù)學教學過程中，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活中的問題數(shù)學化，數(shù)學中的問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從而體會到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的作用，體驗到數(shù)學的魅力。

二、小學三年級數(shù)學生活化教學的具體教學方法

（一）將實際生活與數(shù)學相聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。興趣是最好的導(dǎo)師。如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，這值得老師去思考。在實際生活中隨處可見數(shù)學的影子，因此，老師在課堂教學過程中，可以聯(lián)系到學生生活中的一些數(shù)學知識。例如，在小學三年級的數(shù)學課本中有時、分、秒這樣的知識點，所以，老師就可以將這個知識點與實際生活中的鐘表聯(lián)系起來。在這個知識點的課程開始時，老師可以提前一天讓學生們回家觀察鐘表，讓學生們找出鐘表有哪些特點，它們是怎樣運作的，把自己觀察到的記錄下來，第二天上課時再和同學們一起討論分析。在上課的時候，老師可以采取提問式的課堂導(dǎo)入，向?qū)W生們提問：同學們昨天回家觀察鐘表了嗎？你眼中的鐘表有什么特點？請同學們來將自己觀察到的和大家分享。這樣的提問式的課堂導(dǎo)入，就成功的吸引了學生的注意力，對于課堂而言，這是一個良好的開端。老師通過與學生的有效互動，將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，提升了學生對于新的數(shù)學知識的理解，有利于調(diào)動學生學習的積極性。因此，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，從而提高課堂效率。

（二）習題訓(xùn)練人性化，維持學習熱情。習題訓(xùn)練是數(shù)學學科教學的關(guān)鍵成分，在小學數(shù)學中也不例外。適當?shù)牧曨}訓(xùn)練不僅能鞏固知識教學的質(zhì)量，同時也能鍛煉學生對基本運算能力的掌握和使用能力。但如果習題容量過多，超出小學生的負荷，那將產(chǎn)生相反的作用。

三年級的小學生處于心智和毅力的萌生階段，不具備良好的抗壓能力和負重能力，依然處于以玩耍為天性、以有趣為追求的心理時期，因此我們的教學工作必須尊重這一現(xiàn)實情況來進行開展。

教師應(yīng)當在自己的教學工作中積累經(jīng)驗、建立認識，準確理解和把握習題容量和學生承受能力之間的關(guān)系，以學生的心理狀況為考量，來布置作業(yè)，保證學生不產(chǎn)生抵觸心理、喪失學習興趣。同時，教師在具體習題內(nèi)容的選擇上應(yīng)當以質(zhì)量為標準，盡量挑選優(yōu)質(zhì)的習題，達到“以一頂百”的練習效果，使學生在認真、輕松、可持續(xù)的狀態(tài)中進行練習，做到教學工作的穩(wěn)步進行。

舉個簡單的例子，30×23=（ ）和11×70=（ ）這兩道題屬于同一類型，考察的都是學生的乘法運算能力，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，它們的練習目的就是保證學生對算法運用的熟練度，可這兩道題都存在某個乘數(shù)的個位數(shù)為0的情況，因而在練習效果上不夠明顯，沒必要反復(fù)練習，不如換成31×41=（ ）這類習題。

（三）把數(shù)學知識運用到實際生活中

數(shù)學學科具有很強的抽象性，為了使小學三年級的學生把數(shù)學學好，教師應(yīng)教學生在實際生活中運用數(shù)學課本上的知識，讓學生在實際生活中感受數(shù)學的魅力所在。比如，在講授“平均數(shù)”一節(jié)知識點時，教師在學生大致知曉平均數(shù)的概念之后，教師可讓學生主動尋找生活中涉及到平均數(shù)的地方，教師可鼓勵學生積極開動腦筋，發(fā)揮想象力，并將想到的實例以一道平均數(shù)應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)出來。

比如，小芳與媽媽去菜市場，媽媽買了3斤紅薯，一共花了6元錢，那么平均每一斤紅薯多少錢。這道應(yīng)用題的內(nèi)容就與我們生活息息相關(guān)，且將抽象的數(shù)學知識用到了實際的生活中。教師在教學時采取這一方法，一方面讓學生的知識運用能力與理解能力得到了鍛煉，使學生與生活更為貼近，另一方面也把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，促進了教學效率的提高。

三、結(jié)語

小學三年級的學生大多年齡還是10歲左右，正處于懵懂時期，一切都還在發(fā)展階段，而且具有較強的好奇心，對外界一切事物都有較強烈的求知欲望，因此，老師要針對他們這個心理特征，在教學過程中，設(shè)計能夠吸引學生注意力的教學方案，而不能過于死板，把數(shù)學與實際生活想聯(lián)系，從而引起學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊文文.小學三年級數(shù)學教學實踐與總結(jié)[J].新課程，2017（08）.