淺探初中英語的趣味教學分析

惠云麗

摘 要 在初中英語教學中，讓課堂變得有趣、有活力，以形成師生互動學習的氛圍是非常有效的學習方法，可以提高學生的積極性，更加專注地學習英語。文章對初中英語課堂中的趣味化教學進行分析，淺探初中英語趣味教學的意義與作用。

關鍵詞 初中英語;趣味;分析

中圖分類號：B025.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0103-01

在初中階段，英語是非常重要的一門學科。它幾乎伴隨整個學業(yè)，而在我們國家，英語不是第一語言，所以大部分學生會覺得英語枯燥乏味，尤其是年級還小的初中生，可能會在課上表現(xiàn)出注意力不集中，英語語法錯誤，聽力困難的現(xiàn)象。所以，提高學生學習英語的積極性，讓他們可以在英語課堂上，與老師、同學們進行課上探究與學習，培養(yǎng)小組合作能力，這些是英語教學的發(fā)展方向與前景。

一、趣味教學的概念

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。趣味教學，顧名思義就是教師采用趣味化的教學方法提高學生學習興趣，從而讓學生可以在富有趣味的教學環(huán)境下學習。大部分初中生上課時小動作多，缺乏自我控制能力，上課注意力不集中，這不僅是年紀小的原因，也是傳統(tǒng)教學方法不能吸引學生、激發(fā)學生學習動力的原因。

二、實現(xiàn)趣味教學的方法

在初中階段，學生正處在充滿青春活力的年齡階段，這個時候，他們會追求自己獨特的個性并形成獨一無二的思想，會變得想要和老師成為朋友。在學習生活中想要尋求志同道合的朋友，由于他們年紀尚小，在課堂上會比較愛說愛動。教師可以利用這個心理，對學生進行教導，在教學方法上，打造切合實際的可引起學生學習興趣的教學方案。

（一）從興趣教學入手，激發(fā)學生英語學習的欲望

部分老師會因為學生考試的壓力，對學生采取填鴨式教學方法。填鴨式，顧名思義就是只告訴學生“是什么”，不告訴或沒說清楚“為什么”，讓學生去死記硬背，這樣學生所知道的“怎么做”也就不牢固，完全靠記憶。所以說考完試，就忘光了。長此以往，學生面對枯燥的單詞和毫無興趣的語法，勢必會影響英語學習的心情，缺乏英語學習的主動性與積極性。所以說，興趣是學習的動力，教師應以引發(fā)學生學習興趣為目標進行教學。采取各種方法來激發(fā)學生的學習欲望，利用學生對視頻的喜愛與專注，讓學生可以用最好的狀態(tài)進行學習。也可以讓學生分組合作，共同演繹一場英語劇表演，充分調(diào)動學生學習的積極性與動力！

（二）師生關系融洽、和諧友好

初中生年齡尚小，生理上和心理上都不是很成熟，老師的態(tài)度就可能會影響學生對這門課的學習態(tài)度。這個時候的他們?nèi)绻睦飳δ囊粋€授課老師充滿好感，非常喜歡這個老師，那他們在這位老師的課堂上一定表現(xiàn)的十分積極，并且會很用心的去學習這門課，因而成績卓著。反之，如果這個老師他們不喜歡，那他們可能會非常不愿意學或者干脆就不學這位老師的課，導致成績低下，這正是初中年齡段學生的心理特點。如果教師對學生的心理、興趣、愛好、喜怒哀樂及情緒變化非常了解與關注，并且尊重學生、愛護學生，把學生當朋友，適當?shù)慕o學生幫助與關心，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更可以是很親近的朋友，這樣具有趣味性的師生關系有助于課堂教學的正常開展，也能使學生興趣盎然地進行學習。

（三）教師可以展開課上討論

例如，在Lets play sports！一課的教學中，教師可以針對中國的射擊運動員易思玲、游泳運動員孫楊與葉詩文等著名運動員的事跡做介紹，然后提出“Talk about your favorite sports”的要求，引導學生進入swimming，basketball，table tennis，badminton等體育運動的討論。這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，教師也可以在討論的同時進行點評，鼓勵學生參加各種體育運動，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高綜合素質！

（四）應用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)新趣味化教學手段

多媒體技術可以更加順暢地貫徹授課意圖，更好地完成教學目標，有利于學生增加才干，挖掘智力，培養(yǎng)潛能，提高綜合素質，體現(xiàn)了高等教育的特色，培養(yǎng)了社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。如課件、Flash動畫等教學軟件，在聲、光、色等方面對學生造成強烈的沖擊，提高了學生的注意力。首先，讓學生可以學進去;其次，增加了學生的記憶;最后，產(chǎn)生了學習動力。

三、總結

總之，英語教師要不斷探索，采取多種方法，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，從而使學生樂學、會學，促進他們?nèi)姘l(fā)展。英語的學習是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的。為了能夠激發(fā)學生的興趣，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，認真研究適合學生的學習方法，并在適當?shù)臅r候鼓勵學生。口訣輔助記憶的方法是非常有效的，這可以降低學生學習英語的難度，增強記憶效果。例如，在講解英語單詞“be”的用法時，可以編成這樣的口訣：我用am，你用are，is就是他，她，它，復數(shù)只能用are。

參考文獻：

[1]吳國蘭，張賀進.初中英語詞匯趣味教學淺談[J].新課程·中旬，2019（3）：75.