加強(qiáng)自然教育，讓孩子遠(yuǎn)離自然缺失癥

摘 要：大自然本身就具有教育意義，但是當(dāng)今社會(huì)許多孩子由于種種原因與大自然疏遠(yuǎn)隔離，產(chǎn)生了“自然缺失癥”，不利于身心健康成長(zhǎng)。文章以微調(diào)研的方式考察了家鄉(xiāng)南京的青少年自然缺失癥狀況，提出全社會(huì)應(yīng)該共同發(fā)力加強(qiáng)自然教育，讓孩子們盡情感受自然之美，以美啟德，樹立敬畏自然，保護(hù)自然的理念，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：自然缺失癥;自然教育;孩子

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是每個(gè)家庭的希望。2019年春節(jié)期間，和親友們相聚時(shí)談?wù)撟疃嘣掝}的莫過(guò)于孩子的教育。

談?wù)撝校糜颜f(shuō)到，親戚家一個(gè)正在上初二的孩子瘋狂地迷戀玩電子游戲，因父母的阻止竟然向父母拔刀相向，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，而且因長(zhǎng)時(shí)間玩游戲，出現(xiàn)了手指僵化、情緒極不穩(wěn)定等狀況。經(jīng)診斷，他患上了嚴(yán)重的抑郁癥，現(xiàn)住進(jìn)南京腦科醫(yī)院，需要長(zhǎng)期治療！

雖然知道網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的普及使孩子們沉溺于電子媒介，喜歡宅在家里，不愿意到大自然中去玩耍體驗(yàn)已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是這個(gè)發(fā)生在我身邊的活生生的事件，仍然讓我感到觸目驚心。在電子產(chǎn)品迅速發(fā)展的時(shí)代，我們究竟應(yīng)該怎樣教育引導(dǎo)孩子，如何充分利用大自然無(wú)窮的資源促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，如何避免自然缺失癥對(duì)孩子的危害，已經(jīng)是一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，春節(jié)期間借著走親訪友的機(jī)會(huì)，我對(duì)家鄉(xiāng)南京的青少年自然缺失癥與自然教育狀況作了一次微調(diào)研。

一、自然缺失癥與自然教育的概念

“自然缺失癥”是美國(guó)的理查德·洛夫在《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》一書中提出的一個(gè)描述當(dāng)下兒童與自然關(guān)系疏遠(yuǎn)的概念，它并不是醫(yī)學(xué)上的病癥，而是一種現(xiàn)象，該現(xiàn)象表現(xiàn)為兒童和大自然之間的疏離，并由此引發(fā)兒童一系列心理和生理上的問(wèn)題。事實(shí)上，伴隨著工業(yè)化、城市化和社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，“去自然化”的生活與兒童的“自然缺失癥”已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病。

自然本身就具有教育意義。老子在《道德經(jīng)》中寫道：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。大自然是人類智慧的源泉，是人類最好的老師。18世紀(jì)，盧梭提出了自然教育思想，核心是人應(yīng)當(dāng)向大自然學(xué)習(xí)，教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的天性得到自然的發(fā)展和自由的展開。古今中外，諸多先哲大賢及學(xué)者專家對(duì)自然教育進(jìn)行了深入研究，推動(dòng)了自然教育的發(fā)展。理查德·洛夫提倡的自然教育強(qiáng)調(diào)人是自然的一部分，當(dāng)人走進(jìn)大自然，與大自然和諧相處，感受到大自然之美，就會(huì)從中獲得無(wú)窮的靈感和生命的力量。

二、自然缺失癥的危害與自然教育的療效

孩子在與自然的交流中得到的深度滋養(yǎng)和巨大影響不可估量。但是根據(jù)有關(guān)部門對(duì)4-6年級(jí)260名學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品存在著較多的依賴性，不太愿意去戶外接觸自然，每周戶外活動(dòng)的時(shí)間大部分都在6小時(shí)以內(nèi)，達(dá)到6小時(shí)以上的人數(shù)僅占18.4%。當(dāng)問(wèn)及其是否喜歡外出的時(shí)候，大部分學(xué)生選擇的是否，僅有44.6%的學(xué)生選擇了是。此外，從其外出旅游機(jī)會(huì)看，77.5%的學(xué)生都選擇了不多，可見其接觸自然的機(jī)會(huì)甚少。“去自然化”正在成為孩子生活的常態(tài)，由此產(chǎn)生的危害是多方面的。

在生理健康方面。宅、久坐、缺乏運(yùn)動(dòng)加之不健康的飲食等導(dǎo)致孩子肥胖癥日益增多。同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品，近視眼低齡化程度越來(lái)越嚴(yán)重?，F(xiàn)在我們經(jīng)?？吹剑灰⒆涌摁[，即使是嬰幼兒，家長(zhǎng)都會(huì)隨手遞過(guò)去手機(jī)，讓手機(jī)成為孩子的興趣中心，我經(jīng)常遇到盯著手機(jī)屏幕看的嬰幼兒。春節(jié)期間，我竟然看到一個(gè)已經(jīng)戴著眼鏡的小學(xué)生在行駛著的電動(dòng)車后座上捧著手機(jī)玩游戲，一雙眼睛就快要碰到手機(jī)屏幕了，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)光非常刺眼，手機(jī)屏幕的亮度很難滿足正常的用眼需要。我很難理解這位正在駕駛電動(dòng)車的家長(zhǎng)的心理，孩子已經(jīng)近視了，為什么還不重視，還聽之任之？

在心理健康方面。由于戶外活動(dòng)缺失，孩子們失去了與同齡人交往的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此下去會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)脆弱、暴躁易怒、抑郁癥、注意力無(wú)法集中等問(wèn)題，而多動(dòng)癥最為常見。調(diào)研中，南京市青少年宮長(zhǎng)期從事青少年素質(zhì)教育的張松奎老師介紹了一個(gè)通過(guò)自然教育診治多動(dòng)癥孩子的案例。

8歲圖圖是一個(gè)多動(dòng)癥患兒，不論是在家里還是在公共場(chǎng)合，他都是上躥下跳，爬上爬下，不聽勸，不服教。他的家長(zhǎng)都是高級(jí)知識(shí)分子，帶著他參加社交沙龍的時(shí)候，他旁若無(wú)人地沖上主席臺(tái)，在幻燈片屏幕前張牙舞爪做鬼臉，甚至往主席臺(tái)的桌上爬，搶主持人的話筒，嚴(yán)重干擾沙龍講座。他的家長(zhǎng)窘迫尷尬，在座的嘉賓瞠目結(jié)舌，他卻毫不在乎。張老師深入了解了他的生活和家庭教育情況后，精心設(shè)計(jì)了適合他的自然教育方案，單獨(dú)帶著圖圖走進(jìn)了大自然。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自然教育體驗(yàn)，圖圖有了大幅度的改變，張老師為他打開了一扇神奇的自然之門，讓他在大自然中發(fā)現(xiàn)一片嶄新的天地?，F(xiàn)在，他能安安心心地觀察大自然里動(dòng)植物，甚至可以靜下心來(lái)興趣盎然地觀察一只正在羽化的中華虎鳳蝶，而這只剛剛從蛹?xì)だ锱莱龅暮阕慊私?個(gè)小時(shí)才晾曬好翅膀振翅起飛。圖圖在近期的沙龍上為嘉賓們朗誦了一首自己寫的小詩(shī)，讓嘉賓們大跌眼鏡，難以置信。

在智力和性格發(fā)展方面。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的研究，人的一生被劃分為10個(gè)時(shí)期，而18歲之內(nèi)就占了6個(gè)時(shí)期，也就是說(shuō)，18歲之前，人的變化是最大的，可塑性最強(qiáng)。其中12歲之前是依戀期，是教育孩子最關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期孩子很弱小，他對(duì)撫養(yǎng)人非常依賴和依戀。依照霍華德·加德納的“多元智能理論”，自然環(huán)境會(huì)刺激兒童幾乎所有感官，綜合運(yùn)用多種感官來(lái)體驗(yàn)自然環(huán)境，會(huì)使兒童智力持續(xù)發(fā)展所必需的認(rèn)知體系得到很好構(gòu)建。在自然中游戲或玩要，兒童能主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)信息，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升社交能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。因此，自然缺失癥會(huì)影響兒童智力和性格的全面發(fā)展。調(diào)研中，浦口區(qū)中華虎鳳蝶保護(hù)協(xié)會(huì)的葉亞?wèn)|老師講述了一個(gè)案例。

11歲的小天性格內(nèi)向封閉，遇事膽小退縮，曾在幼兒期就被懷疑有自閉癥傾向。根據(jù)小天的特殊情況，葉老師和一位蝴蝶專家精心設(shè)計(jì)了自然教育方案，帶小天到句容寶華山烏龍洞探險(xiǎn)。這是一個(gè)尚未開發(fā)的天然溶洞，深約400米，洞里伸手不見五指，懸崖陡峭，行走攀爬異常艱難。途中，小天頭戴頭盔和頭燈，腰系登山繩，因?yàn)橥榷滩炔坏降巧教輻U，體胖且臂力不足，被懸掛在一個(gè)垂直陡峭的崖壁上攀不上去。兩位老師一個(gè)在崖上拉登山繩，一個(gè)在崖下讓小天踩在自己的大腿、肩膀和頭頂上的頭盔往上送，小天手忙腳亂好不容易才爬上了懸崖。探險(xiǎn)結(jié)束后，平時(shí)寫作文如擠牙膏的小天洋洋灑灑寫下了2400多字的作文，完全超出了一個(gè)五年級(jí)孩子平時(shí)的寫作能力。他不僅把探險(xiǎn)中的艱難險(xiǎn)阻寫得生動(dòng)有趣，而且在結(jié)尾處寫道：“我很幸運(yùn)這次能跟著兩位老師出來(lái)探險(xiǎn)，我經(jīng)受了一次體力和毅力的雙重考驗(yàn)。這次探險(xiǎn)不僅鍛煉了我的體力，也讓我深深感受到：一個(gè)人在艱難險(xiǎn)阻中一定要具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，要堅(jiān)持不懈，要能吃苦，要對(duì)自己有信心，這樣才能走向成功！”這次自然教育的成果令人驚喜！這篇作文發(fā)布在小天的博客后，很快被寶華山景區(qū)官方博客轉(zhuǎn)載。

三、對(duì)加強(qiáng)自然教育的思考及建議

羅伯特·邁克爾·派爾說(shuō)：“體驗(yàn)自然是把人性與萬(wàn)物融為一體的一種方式，是進(jìn)入一個(gè)更廣闊世界的通道。”在自然界中，讓孩子去體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。當(dāng)今社會(huì)飛速普及的電子產(chǎn)品讓孩子們難以割舍、家長(zhǎng)們對(duì)自然教育的認(rèn)知不夠、社會(huì)各界對(duì)自然教育的引導(dǎo)和推動(dòng)力度不足等因素造成了自然缺失癥的泛濫。我認(rèn)為，全社會(huì)應(yīng)該共同發(fā)力加強(qiáng)自然教育。

加強(qiáng)自然教育要發(fā)揮家庭的教導(dǎo)作用。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校，父母的作用特別顯著。目前很多家長(zhǎng)還是憑著感覺(jué)、本能或老輩的經(jīng)驗(yàn)來(lái)養(yǎng)育孩子，缺乏科學(xué)的教育理論和教子方法，存在著“重教不會(huì)教”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要成為孩子們親近自然的榜樣，要主動(dòng)騰出時(shí)間帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，要懂得給與孩子最好的愛就是付出自己的時(shí)間。要保護(hù)好孩子的好奇心和探究心，帶領(lǐng)孩子在大自然中觀察、體驗(yàn)、感受、分享，陶冶情操、啟迪智慧。在野地里觀察小鳥、在樹林里尋找蟬蛻下的殼、在小溝里掏龍蝦、在水稻田里拾田螺、在夏夜里尋找螢火蟲、甚至看螞蟻搬家，都會(huì)是孩子童年最珍貴的體驗(yàn)。《從百草園到三味書屋》寫的就是魯迅先生童年在大自然中體驗(yàn)的美好記憶。

加強(qiáng)自然教育要發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)作用。中小學(xué)要根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)關(guān)于自然觀察體驗(yàn)課程，要充分利用春游、秋游和課外活動(dòng)帶孩子們走進(jìn)大自然，感受大自然的神奇和美麗，在潛移默化中培養(yǎng)孩子熱愛自然、親近自然、愛護(hù)自然的情感。教師要對(duì)接觸自然富有興趣和熱情，要通過(guò)自身的言傳身教對(duì)孩子產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。目前南京有多所中小學(xué)設(shè)立了自然觀察體驗(yàn)的課程，例如鳳游寺小學(xué)、雙塘小學(xué)等學(xué)校開設(shè)了觀測(cè)蝴蝶的課程。南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué)建立的“蝴蝶社團(tuán)”還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)中央電視臺(tái)少兒頻道，錄制了“中華虎鳳蝶密碼”節(jié)目。南京育英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為倡導(dǎo)走進(jìn)大自然的教育理念，特意為該校一名初二學(xué)生舉辦了該生個(gè)人的野外鳥類攝影展，被《金陵晚報(bào)》整版報(bào)道，取得較大影響。

加強(qiáng)自然教育要發(fā)揮社會(huì)各界的引導(dǎo)作用。社會(huì)各界都應(yīng)積極參與到自然教育中來(lái)，充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛宣傳走進(jìn)大自然的教育理念，形成合力，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)在孩子們心中播種下保護(hù)大自然環(huán)保意識(shí)。目前南京有關(guān)政府部門和一些社會(huì)團(tuán)體如南京市環(huán)保局、浦口區(qū)中華虎鳳蝶保護(hù)協(xié)會(huì)、守望自然科普中心、江蘇觀鳥會(huì)等都會(huì)不定期地開展公益活動(dòng)，組織孩子們到大自然中開展辨認(rèn)植物、觀鳥賞蝶、觀測(cè)江豚、定向越野、野外生存夏令營(yíng)等活動(dòng)，深受家長(zhǎng)和孩子喜愛。2018年開展的南京中華虎鳳蝶同步調(diào)查活動(dòng)，更是吸引了十多所中小學(xué)近200名的孩子踴躍參與。這些活動(dòng)的開展為普及自然教育起到了積極的推進(jìn)作用。

習(xí)近平總書記指出，青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。真心希望在家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的多重關(guān)愛和培養(yǎng)下，孩子們能遠(yuǎn)離自然缺失癥，能在大自然中能盡情感受自然之美，以美啟德，樹立敬畏自然，保護(hù)自然的理念，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡(jiǎn)介：華菁（1974.01- ），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，高級(jí)政工師，黨群辦主任，本科，研究方向：黨建、教育。