教學(xué)評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

葉靜

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)中督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)既可以讓學(xué)生清楚地了解自己課堂的表現(xiàn)以及自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，又可以讓教師對(duì)自己的課堂教學(xué)做到心中有數(shù)，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重教學(xué)評(píng)價(jià)，將極大地促進(jìn)教學(xué).本文將從教學(xué)評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生課堂參與性中的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)量化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率中的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)在輔助教師及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式中的應(yīng)用四方面探討如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中合理的應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，為教學(xué)增添了更多新的元素，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中有效的評(píng)價(jià)手段，深受廣大教師的青睞.在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，教師需要遵守發(fā)展性原則、公正客觀性原則以及指導(dǎo)性原則等，從而通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其教學(xué)作用.

一、教學(xué)評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生課堂參與性中的應(yīng)用

學(xué)生的課堂參與性的高低直接決定了教師課堂教學(xué)的效率，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是巧用教學(xué)方法來(lái)極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師則可以充分地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性.教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的課堂參與性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，教師可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題做引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考后給予出自己的答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予肯定性的評(píng)價(jià)，在肯定性的評(píng)價(jià)中學(xué)生往往能得到極大的滿足感，這種滿足感將在潛移默化的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生踴躍參與課堂活動(dòng);另一方面，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采用多元評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)的一方，同時(shí)以同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)做輔助，通過(guò)多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)帶給自我的滿足感，從而讓學(xué)生去主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).學(xué)生的內(nèi)心滿足感是讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的課堂主動(dòng)參與性.

二、教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，然而，合作學(xué)習(xí)達(dá)到的教學(xué)效果往往令人不甚滿意，究其原因在于合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度參差不齊，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能讓每個(gè)人都得到極大的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在合作學(xué)習(xí)中融入合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)讓合作學(xué)習(xí)更加分工明確，從而讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的教學(xué)作用.例如，在“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生以小組為單位開展討論學(xué)習(xí)，討論他們之間的位置關(guān)系，為了讓每名學(xué)生都能參與其中，教師可以讓小組制訂合理的評(píng)價(jià)規(guī)則，將每個(gè)人的發(fā)言都作為考量的點(diǎn)，最后以每個(gè)人的考量成績(jī)?cè)u(píng)定他們對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)程度，最后，在小組匯報(bào)的過(guò)程中不僅讓小組長(zhǎng)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，也讓小組長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)成員的表現(xiàn)程度.通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)將可以引導(dǎo)每名學(xué)生踴躍地參與討論合作學(xué)習(xí)之中，從而讓合作學(xué)習(xí)的效率更高.

三、教學(xué)評(píng)價(jià)量化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要致力于將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要注意考核學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，只有清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度才能更好地展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.例如，在“三角函數(shù)圖像與性質(zhì)”一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加高效的掌握三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先可以讓學(xué)生展開自學(xué)，學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖像有什么特點(diǎn)以及其性質(zhì)與函數(shù)圖像的關(guān)系，接著教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并在提問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生做到比較好的地方給予一定的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的自學(xué)能力做到心中有數(shù)，最后教師可以就學(xué)生存在的問(wèn)題展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，在指導(dǎo)之后又通過(guò)習(xí)題的方式考查學(xué)生的掌握程度，習(xí)題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查過(guò)程，通過(guò)這樣的考查加量化教學(xué)評(píng)價(jià)可以極有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率.

四、教學(xué)評(píng)價(jià)在輔助教師及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式中的應(yīng)用

當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)方面，也可以表現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)方式的改善方面，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)時(shí)巧妙地應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)改進(jìn)，以便更好地開展教學(xué)，主要可以從以下兩點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而開展自我反思，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況是否完全由學(xué)生的自身原因造成，是否是教學(xué)的方式方法的問(wèn)題，在反思的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行改進(jìn);第二點(diǎn)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過(guò)程，從而指出站在學(xué)生的角度這樣教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納與總結(jié)，而后根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行采納與改進(jìn)，從而探索出更符合學(xué)生心理的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式也更容易讓學(xué)生接受.

五、結(jié) 語(yǔ)

合理且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是極大地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶，高中階段的學(xué)生還具有明顯的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，結(jié)合學(xué)生的這一心理以及融合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中巧妙地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在更加明確自己的能力的同時(shí)開展更加有效且有目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí).當(dāng)然，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中還缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地去創(chuàng)建.

【參考文獻(xiàn)】

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