體驗教學模式在小學數(shù)學應用題中的應用探究

段天陽

摘 要 教學中的體驗式探究就是讓學生在教學中融入探究氛圍，自主探究和體驗，經歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，在體驗中獲取新知，培養(yǎng)學生的合作能力、實踐能力和綜合應用能力。本文主要探討體驗式探究在應用題中的作用。

關鍵詞 探究;生活;交流;資源

中圖分類號：B031，C04，D912.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0095-01

新課程理念特別注重學生的學習過程，課堂在師生的共同合作下完成新知探究，教師是學生學習知識的構建者和促進者，在小學數(shù)學教學中，教師應從學生已有的知識經驗出發(fā)，激發(fā)學生探求新知的興趣，給學生提供充足的數(shù)學活動機會，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中構建知識、訓練技能、領悟數(shù)學思想，從而獲得數(shù)學實踐的經驗。小學數(shù)學中的應用題學習最能體現(xiàn)學生的綜合能力。下面根據(jù)教學實際，談談體驗式探究如何在應用題中應用。

一、在實際生活中探究與體驗數(shù)學知識的應用

數(shù)學來源于生活，教師可以從生活中捕捉到很多與數(shù)學有關的知識，小學階段的學生大都對生活充滿著好奇，利用學生的這個特點，讓學生自己從生活中積累知識，讓他們從自己身邊發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生嘗試著去提出問題，最后用自己所學的知識去解決問題。保證每個學生每天要至少做一個，長久下去，學生養(yǎng)成了在生活中尋找數(shù)學的習慣，同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和探求問題的能力。如在教學小數(shù)加減法時，可以先讓學生在課前從生活中去尋找信息，有的學生到超市看了商品的價格;有的學生到農貿市場去詢問那些商販，還有的學生體驗了一次購物的樂趣等等。上課之前先讓學生說一說自己收集到了哪些信息，這些信息有什么特點，對此次信息收集有什么感受，而后讓他們小組交流一下。這樣一來，學生親身體驗獲取的數(shù)字更能加深學生的印象，體會數(shù)學知識源自于生活，反過來又應用于生活，在現(xiàn)實的生活中有著重要的作用，既拓展了學生的知識的面，感受了生活中的數(shù)學，也為學生以后收集信息增加了信心，增加了渠道。

二、從學生交流中體驗數(shù)學應用題

教師要根據(jù)學生不同年齡的發(fā)展規(guī)律、認知特點，利用收集到的信息，讓學生在班內口頭編應用題，不同的學生會編出不同的應用題，在學生的共同參與下，老師把編好的應用題進行整合分類，再讓學生根據(jù)自己編出的應用題提出問題，每一個學生都很活躍，因為他們都想展示自己，都想讓自己的成績得到肯定。教師可以根據(jù)學生提出的問題，讓學生進行整合分類，然后找出適合本節(jié)課內容的問題進行教學，而剩下的問題則讓學生記錄下來，課后交流探究。教師也要做詳細的記錄，爭取把獲得的信息保留完整，以備后用。對選出的問題，讓學生嘗試著分析，然后再解決。學生都很投入，課堂也很活躍，教師也很輕松，學生在提出問題、分析問題和解決問題的整個過程中，品嘗到了成功的滋味。

三、從學習資源中體驗數(shù)學應用題

學生從自己生活中收集的這些資源，教師應該怎樣利用？如何在應用的過程中培養(yǎng)學生分析問題的能力？實際應用題難就難在分析數(shù)量關系上，可是怎樣才能讓學生體驗到分析數(shù)量關系的全過程呢？前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基經常把應用題編成小故事讓學生去記憶，然后進一步理解，最后再解決?，F(xiàn)在教學不能照搬他的方法，但是可以借鑒，可以把他的方法轉化成適應現(xiàn)代教學的教學方法，讓學生體驗從收集信息到解決問題的全過程。新課改教材小學階段計算量很大，而且也沒有單獨的應用題單元，教師可在教學的過程中，針對不同的計算，利用學生提供的資源創(chuàng)設不同的應用題，讓學生分析。當學生看到自己提供的資源被利用時，就自然而然地對應用題產生了好感，就會發(fā)散思維的尋找應用題的樂趣，當學生進入應用題中自己探究時，時間一長，學生都學會了思考，都能對題目中的數(shù)量關系進行分析。要想做好這一點，確實需要教師的精心設計，讓學生每節(jié)課都能體驗到全新的感覺，讓學生帶著好奇去探究應用題與自身知識儲備的內在聯(lián)系。

四、從學生實際認知體驗數(shù)學應用題

“以學定教”是新的教學理念，在新的教學理念下，為了找出最合適的切入點，老師要了解學生的發(fā)展規(guī)律，認知特點，讓學生體驗應用題探究的全過程。教師如果沒有掌握學生原有的知識，亂用教學方法，不但提高不了教學效果，而且還會把學生帶入死角。在沒有了解學生原有知識的前提下，就讓學生收集信息，結果學生不知道從哪里收集，也不知道收集什么樣的信息。這樣脫離教學實際的信息采集往往會造成學生無從下手，不敢正視教師提出的問題，嚴重影響到學生學習的自信心。所以要改變自己的教學策略，為了讓學生收集到有用的信息，先讓學生對下一節(jié)課的內容進行預習，在學生預習的基礎上讓他們從自己的生活中尋找與本節(jié)課有關的數(shù)學信息，這樣學生收集的信息都能成為有利資源，有了這些資源，就可以讓學生提出問題、分析問題、解決問題。在應用題的教學中，根據(jù)學生原有的知識，讓學生享受學習應用題的整個過程，就能達到應用題的有效教學。

總之，體驗式探究是將數(shù)學知識同實際操作進行有機結合，讓學生產生良好的學習體驗，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學，特別是應用題的意識。我們教師只要讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中探究，學生對應用題中的數(shù)量關系才能迎刃而解。

參考文獻：

[1]馬作義.淺談體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2019（38）.