讓想象力豐富語文教學(xué)

趙金元

我們沒有去過臺灣的日月潭，可是當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《日月潭》一課后，日月潭在大腦中已經(jīng)有了一個鮮明的印象：日潭像圓圓的太陽，月潭像彎彎的月亮，清晨的星光和燈光隱約倒映在水中，美輪美奐，讓人遐想無限……這是人的想象力對思維產(chǎn)生的作用。何謂“想象”呢？科學(xué)地解釋，想象就是指人的大腦基于現(xiàn)有的表象而發(fā)生的新形象。有了豐富的想象力，就會產(chǎn)生與眾不同的創(chuàng)造力。

小學(xué)時代是學(xué)生智力發(fā)展的萌芽階段，也是想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的非常重要時期。教育專家吳立崗認(rèn)為：“小學(xué)生的年齡是想象力發(fā)展的黃金時期，用想象和幻想來觀察和解釋世界是他們的天性?！倍遥碌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對語文教學(xué)提出了明確要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就要求小學(xué)語文教學(xué)重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓課堂充滿想象力，從而打造充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展制造相應(yīng)環(huán)境。

那么，如何采用最優(yōu)的教學(xué)方法讓我們的語文課堂充滿想象力呢？這需要教師們用心研究。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、采用多種途徑，打開想象之門

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因此，相對于學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是磨刀不誤砍柴工。

1.傳授學(xué)生想象的辦法

小學(xué)初始階段，學(xué)生的想象力還沒有形成，這就需要教師發(fā)揮作用，教授學(xué)生如何去進(jìn)行想象?？偨Y(jié)起來，想象的方法有很多，有相似想象、相關(guān)想象以及對比想象等。例如，由路邊的小草想到生活中默默無聞奉獻(xiàn)著的人們；由鮮艷的紅領(lǐng)巾想到飄揚(yáng)的五星紅旗；由春蠶吐絲想到為了教育事業(yè)嘔心瀝血的教師；由賣火柴的小女孩想到自己的幸福生活，等等。通過教給學(xué)生這些想象的方法，學(xué)生便有了發(fā)揮想象的空間和方向。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)想象

想象力的培養(yǎng)和激發(fā)不只是自身去實(shí)現(xiàn)，有時也需要借助外在的力量，營造有利于學(xué)生展開想象的靈感和氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課時，教師可以將文中的內(nèi)容配上圖片和音樂，制作成VCR播放給學(xué)生，這樣便將一個現(xiàn)代化都市的亮與美展現(xiàn)了出來，學(xué)生可以在畫面和音樂的渲染中展開聯(lián)想。另外，教師還可以建議有條件的學(xué)生在家長的陪同下用DV記錄一下這座不夜城的明亮之美，可以深刻地體會文章所表達(dá)的畫面，利于學(xué)生想象能力的生成。

3.創(chuàng)造多方位的想象空間

每一個孩子的成長都是一個奇妙的旅程，他們心中有個五彩斑斕的夢，蘊(yùn)藏著想象的能量，等待機(jī)會去展現(xiàn)。因此，教師在語文教學(xué)中要注重給學(xué)生機(jī)會和空間想象，可能會有意想不到的收獲。例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時，我讓學(xué)生自由發(fā)揮所感所想表演節(jié)目，有的學(xué)生畫了一幅美麗的葡萄園水彩畫，有的學(xué)生與同組伙伴跳起了新疆舞蹈，有的學(xué)生向大家夸起了農(nóng)村爺爺家的杏樹園……課堂里一片熱鬧景象，每個學(xué)生都得到了自由的發(fā)揮。

二、把握課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)想象靈感

激發(fā)學(xué)生的想象力，需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意貫穿。

1.一邊識字，一邊想象

進(jìn)行識字教學(xué)的過程，也是想象力培養(yǎng)和應(yīng)用的過程。不管是象形字、會意字，還是形聲字，在識字時，加以合理想象則會增加識字的學(xué)習(xí)效率。例如，看到“鳥”字，就會想到一只展翅高飛的小鳥，加上一個“口”字，便是“鳴”字，能想到它的意思就是一只鳥在叫；“謎”字是一個言字旁加上一個“迷”字，能想到意思就是在語言上迷了路；看到“鵝”字，能想象到“我喜歡的鳥”……通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會了一些漢字，理解了字義，還訓(xùn)練了想象力。

2.在課文朗讀中展開想象

小學(xué)課文注重的是多讀少講。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，除了指導(dǎo)必要的朗讀技巧，還要教學(xué)生有感情地朗讀，即讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境。通過這樣步步深入的朗讀，學(xué)生才能發(fā)揮特有的想象力。在學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課時，學(xué)生們通過有感情的想象朗讀，都被文字的優(yōu)美所陶醉，這時我問學(xué)生：“筍芽兒長成竹子后，能做什么用呢？”有的說：我希望用來做竹拖鞋，肯定很涼快；有的說：做一艘竹子的宇宙飛船發(fā)射到月球上；還有的說：不要砍它，讓它繼續(xù)生出更多的筍芽兒寶寶啦。孩子們可愛的想象力令人驚嘆不已。

3.結(jié)合課文插畫放飛想象

低中年級教材中的每篇課文都配了插畫，課后也設(shè)計了看圖識字、看圖說話等習(xí)題。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“圖畫不僅是文字說明，而且開拓兒童的想象?！币虼?，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文對插圖展開豐富的想象，這樣可以更快、更深刻地理解文章表達(dá)的感情。

4.通過續(xù)寫課文訓(xùn)練想象

教材中有些課文的結(jié)尾不明確，設(shè)置了小小的懸念，還有的課文是長篇故事的節(jié)選，這些都給讀者留下了想象的空間。因此，教師在教學(xué)這樣的課文時，可以讓學(xué)生發(fā)揮個人想象力，去續(xù)寫課文故事或者設(shè)計新的故事情節(jié)。例如，《阿德的夢》這篇課文是講述阿德在夢中進(jìn)入未來新世界的情境，宇宙飛船、太陽能汽車、居住在月球，這些事物新奇而有趣。阿德的夢中進(jìn)入的是未來，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫一寫阿德在夢中穿越回古代發(fā)生的一系列趣事。

想象力的培養(yǎng)有多種途徑，教師可以在教學(xué)過程中加以探索。但想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要不斷地培養(yǎng)、訓(xùn)練、積累。具備了豐富的想象力，思維就越加活躍，語言表達(dá)也會更加清晰，語文素養(yǎng)也會得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生借助想象力這雙隱形的翅膀，就可以在語文這所崇高的殿堂里自由翱翔。?