在生活中尋找數(shù)學(xué)

張玉斌

【摘要】《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確表明，數(shù)學(xué)教學(xué)需和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及掌握的知識(shí)作為基礎(chǔ)對(duì)其予以引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間存在的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與理解.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化;策略

在新課程改革進(jìn)一步深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)生活當(dāng)中的問題進(jìn)行解決.所以，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以設(shè)計(jì)的過程中，需將學(xué)生生活作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出優(yōu)良的生活化教學(xué)情境，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家烏申斯基曾指出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望.”由此可見，興趣是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提條件之一[1].大量教學(xué)實(shí)踐表明，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提高的主要方式.生活化的教學(xué)策略正是如此，其能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高提供動(dòng)力保障.所以，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)生活化教學(xué)策略予以實(shí)際運(yùn)用的過程中，需將學(xué)生愛好以及性格等作為立足點(diǎn)，對(duì)教材當(dāng)中的趣味因素予以充分的挖掘，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中來，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以通過大部分學(xué)生均了解與看過的《泰坦尼克號(hào)》，來講解海上航行需結(jié)合經(jīng)緯線所繪制出來的坐標(biāo)進(jìn)行定位，其所運(yùn)用的正是直角坐標(biāo)原理，并且導(dǎo)彈鎖定攻擊目標(biāo)也是運(yùn)用坐標(biāo)來進(jìn)行定位的.因?yàn)樯婕坝耙曇约翱萍嫉葘W(xué)生較為感興趣的元素，進(jìn)而能夠讓他們對(duì)直角坐標(biāo)產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望，以便于獲得良好的教學(xué)效果.

二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是教學(xué)的主要依據(jù)與資源，在傳統(tǒng)教學(xué)中，會(huì)將教材作為權(quán)威，而不敢跨越雷池半步，僅僅只是對(duì)教材予以機(jī)械式的生搬硬套，教材上如何寫就如何教，這樣的教學(xué)方式會(huì)脫離學(xué)生與生活的聯(lián)系，很難將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.所以，教師需對(duì)教材內(nèi)容予以全面的研究與分析，將課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理[2].例如，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平行線成正比例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來讓學(xué)生運(yùn)用身邊的工具對(duì)操場上的旗桿高度予以測量;通過圓柱體積等公式來對(duì)生活當(dāng)中的物體體積進(jìn)行計(jì)算;通過函數(shù)知識(shí)來計(jì)算超市購物、外出旅游等促銷活動(dòng)方案哪個(gè)更優(yōu)惠等等.

三、開展課外探究活動(dòng)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，那么就應(yīng)該服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，除了能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力之外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到“數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)有理，數(shù)學(xué)有用”，從而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望[3].

例如，在學(xué)習(xí)完“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：測量學(xué)校操場當(dāng)中白楊樹、國旗旗桿等物體的高度.首先，引導(dǎo)學(xué)生制訂方案.在測量之前將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用“相似三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)測量方案進(jìn)行制訂;其次，采取小組討論的方式，對(duì)方案的可行性進(jìn)行分析，并記錄好需要進(jìn)行測量的數(shù)據(jù)與需要運(yùn)用到的相關(guān)工具;再次，對(duì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，即用課余時(shí)間根據(jù)事先制訂好的方案開展實(shí)際的測量，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄好;最后，歸納總結(jié)，在課堂時(shí)間讓各小組派一名代表，講述自己小組所制訂出來的測量方案，運(yùn)用到的測量方式、工具，以及最終測量結(jié)果.通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)制訂出各式各樣的方案，諸如利用鏡面反射原理、利用直尺、利用標(biāo)桿等等，但都有一點(diǎn)值得注意，那就是大家均運(yùn)用了三角形的相似比.盡管這只是一次課外活動(dòng)，但學(xué)生能夠在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，并感到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)，主動(dòng)積極地去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).

四、結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，教師需做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身已有的思想觀念予以轉(zhuǎn)變，樹立全新的教學(xué)理念，并從不同角度開展生活化教學(xué)，讓理論和實(shí)踐能夠有效地融合在一起，使學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)情境當(dāng)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為其今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊顧衛(wèi).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的統(tǒng)一[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（26）：68-69.

[2]龔梅.淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育，2016（11）：22.

[3]楊明.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)的具體做法[J].讀書文摘，2016（13）：138.