綜合版畫(huà)在高校美術(shù)課堂中的教學(xué)研究

方倩

摘 要：綜合版畫(huà)是一個(gè)近年來(lái)才不斷被提及的藝術(shù)門(mén)類，發(fā)展歷程雖短，但在學(xué)術(shù)界已得到普遍的認(rèn)可，然而其在高校的美術(shù)教育中并未普及，只有廣州美術(shù)學(xué)院和西安美術(shù)學(xué)院兩所院校具備完整和成熟的教育脈絡(luò)。文章以綜合版畫(huà)的概念及特點(diǎn)為基礎(chǔ)，探討綜合版畫(huà)之于高校美術(shù)課堂的重要價(jià)值，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：綜合版畫(huà);高校美術(shù);創(chuàng)作

作為新興藝術(shù)門(mén)類的綜合版畫(huà)，在高校美術(shù)課堂的普及教學(xué)亟待展開(kāi)，許多學(xué)生對(duì)“版畫(huà)”及“綜合版畫(huà)”的概念認(rèn)知并不十分清晰。筆者將通過(guò)界定兩者的概念、明確綜合版畫(huà)的含義，研究綜合版畫(huà)在高校美術(shù)課堂之中的具體應(yīng)用情形，分析其在教學(xué)實(shí)際中的可行性，希望以此推進(jìn)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的發(fā)展。

一、綜合版畫(huà)的定義

（一）版畫(huà)的概念及特點(diǎn)

版畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)的一種，可以從狹義和廣義兩個(gè)方面來(lái)理解。廣義的版畫(huà)包括在印刷工業(yè)化以前所印制的圖形，這些圖形普遍都具有版畫(huà)的性質(zhì)。狹義的版畫(huà)主要是當(dāng)代版畫(huà)的概念，主要指由藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作出來(lái)，并且通過(guò)印刷程序和制版而生成的[1]。

針對(duì)版畫(huà)的創(chuàng)作，基于它的概念理解，筆者總結(jié)出創(chuàng)作版畫(huà)的三個(gè)特點(diǎn)：第一，在創(chuàng)作過(guò)程中時(shí)刻注意，盡可能展現(xiàn)出原材料的魅力和特色;第二，版畫(huà)是飽含深意的藝術(shù)，創(chuàng)作中要融入創(chuàng)作者的自我風(fēng)格和意識(shí);第三，根據(jù)實(shí)際需要和預(yù)期的藝術(shù)效果，可以運(yùn)用使用“留黑”的手法加以表現(xiàn)。

（二）綜合版畫(huà)的定義

版畫(huà)在各個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)涵其實(shí)也不盡相同，隨著歷史的推進(jìn)和人類觀念的變遷，版畫(huà)的內(nèi)涵也是隨之改變的。本文中探討的版畫(huà)概念，均以現(xiàn)在的學(xué)界共識(shí)為基準(zhǔn)。在版畫(huà)領(lǐng)域里，豐富的種類是不容忽視的一大特點(diǎn)。根據(jù)分類方式的不同，可以區(qū)別出各種類型的版畫(huà)。例如：如果按照使用材料來(lái)分，有銅版畫(huà)、石膏版畫(huà)、石版畫(huà)、木版畫(huà)等種類;按照制作方法，可以分為平版畫(huà)、凹版畫(huà)、凸版畫(huà)、電腦版畫(huà)、綜合版畫(huà)等類型。

筆者要研究的“綜合版畫(huà)”，簡(jiǎn)言之，是指利用平版畫(huà)、凸版畫(huà)、凹版畫(huà)等兩種或兩種以上版式結(jié)合套印的產(chǎn)物[2]。版畫(huà)是從傳統(tǒng)版種概念上發(fā)展而來(lái)的一種新型版種[3]，學(xué)術(shù)界對(duì)綜合版畫(huà)的認(rèn)識(shí)近幾年也逐漸加深，但是由于發(fā)展歷程還比較短，現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料對(duì)于綜合版畫(huà)缺少明確清晰的定義。

版畫(huà)之“綜合”的關(guān)鍵不僅在于技術(shù)層面不同版種的融合，更在于創(chuàng)作者根據(jù)主題風(fēng)格的需求，進(jìn)行綜合的藝術(shù)處理。綜合版畫(huà)畢竟是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)為思想而生。學(xué)術(shù)界以外對(duì)綜合版畫(huà)的認(rèn)知還比較淺，拿高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多高校學(xué)生甚至存在“綜合版畫(huà)就是版畫(huà)”的認(rèn)知偏差。這兩者有相似處，但也具有明顯的差異?；谝陨锨闆r，對(duì)綜合版畫(huà)在高校美術(shù)課堂的教學(xué)研究，刻不容緩。

二、綜合版畫(huà)的教學(xué)意義

（一）高校綜合版畫(huà)的教育現(xiàn)狀

綜合版畫(huà)目前在各大高校的教育程度并不一致，走在前列的當(dāng)屬西安美術(shù)學(xué)院和廣州美術(shù)學(xué)院。在此以這兩所院校為例進(jìn)行研究，希望給我們的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)和參考。

廣州美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了綜合版畫(huà)的工作室，并且招收綜合版畫(huà)專業(yè)方向的研究生。1993年由李全民先生帶頭，申請(qǐng)了“版畫(huà)的綜合技法研究”的課題，首次對(duì)綜合版畫(huà)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，同一階段，廣州美術(shù)學(xué)院的版畫(huà)系設(shè)立了綜合版畫(huà)的教研室和工作室。此后，李全民先生幾次申請(qǐng)科研項(xiàng)目，例如“綜合版畫(huà)的原理與技術(shù)”，深化了對(duì)綜合版畫(huà)的研究，極大豐富了綜合版畫(huà)的研究?jī)?nèi)容。

從時(shí)間上對(duì)比，西安美術(shù)學(xué)院開(kāi)始研究綜合版畫(huà)會(huì)比廣州美術(shù)學(xué)院稍晚一些，研究的帶頭人之一是楊鋒先生。學(xué)校還未正式開(kāi)設(shè)綜合版畫(huà)課程時(shí)，楊鋒先生就接到學(xué)校給的綜合版畫(huà)課題。在研究的過(guò)程中，楊鋒先生帶領(lǐng)一些版畫(huà)系學(xué)生也加入其中。在研究過(guò)程中，楊鋒先生感受到學(xué)生的熱情，以此為契機(jī)正式開(kāi)設(shè)“綜合材料版畫(huà)課程”。

今天的西安美術(shù)學(xué)院版畫(huà)系下設(shè)四個(gè)工作室，其中，“第二工作室”以綜合材料版畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言拓展為專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用材料實(shí)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)觀念的表達(dá)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐改革和創(chuàng)新，今天西安美術(shù)學(xué)院的版畫(huà)系，以“綜合材料版畫(huà)”的教學(xué)與研究為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)材料語(yǔ)言的觀念性，突出技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的作用，改變傳統(tǒng)版種對(duì)材料語(yǔ)言形態(tài)的認(rèn)識(shí)，形成了“版畫(huà)學(xué)”意義上的教學(xué)方法論?！毒C合材料版畫(huà)技法》被列為教育部“十二五”規(guī)劃教材，“綜合材料版畫(huà)課程”被評(píng)為省級(jí)精品課程。

從研究領(lǐng)域上看，雖然廣州美術(shù)學(xué)院的發(fā)展會(huì)先于西安美術(shù)學(xué)院，但仔細(xì)考究?jī)伤盒５慕虒W(xué)及研究的側(cè)重點(diǎn)，其實(shí)稍有差別。方向上，廣州美術(shù)學(xué)院更側(cè)重版種與版種之間的綜合，以及版畫(huà)與其他藝術(shù)門(mén)類的綜合，而西安美術(shù)學(xué)院的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)材料的綜合運(yùn)用，重視如何在作品中展現(xiàn)材料的表現(xiàn)力[3]。

（二）綜合版畫(huà)的當(dāng)代價(jià)值

傳統(tǒng)版畫(huà)的創(chuàng)作，往往需要遵循一定的規(guī)則，這些規(guī)則在長(zhǎng)久歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸成熟規(guī)范，從這個(gè)意義上而言，高?？梢园l(fā)揮的藝術(shù)想象和創(chuàng)作是有限的。如果是為追求真正的藝術(shù)表達(dá)，不拘泥于現(xiàn)有規(guī)范才是最接近的自由創(chuàng)作狀態(tài)。綜合版畫(huà)的出現(xiàn)，正是將自由表達(dá)的價(jià)值訴求放在首位的表現(xiàn)。當(dāng)然也必須承認(rèn)這種創(chuàng)作形式會(huì)給新形式語(yǔ)言、新材質(zhì)的創(chuàng)新、個(gè)性化表達(dá)、與觀念及情感的銜接帶來(lái)相當(dāng)大的難度與挑戰(zhàn)，這也是綜合版畫(huà)有別于傳統(tǒng)版畫(huà)的“綜合”之所在[3]。

（三）綜合版畫(huà)在高校的教學(xué)意義

1.情感的自由表達(dá)

綜合版畫(huà)對(duì)技術(shù)的重視程度，并沒(méi)有傳統(tǒng)版畫(huà)來(lái)得深刻。綜合版畫(huà)追求以多種方式的融合，最終達(dá)成創(chuàng)作者內(nèi)心的藝術(shù)表達(dá)，因此對(duì)于自由創(chuàng)作有比較高的包容度。這對(duì)于高校學(xué)生的美術(shù)教育是意義重大的一點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練進(jìn)入高校深造，他們是在同一套標(biāo)準(zhǔn)下篩選出來(lái)的學(xué)生，從這個(gè)意義上，這些學(xué)生的基礎(chǔ)功已經(jīng)是合格水平。高校的美術(shù)課堂如果不能以更開(kāi)放和靈活的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生之后的創(chuàng)作將會(huì)受制于訓(xùn)練規(guī)范，“帶著鐐銬跳舞”，這樣的藝術(shù)表達(dá)沒(méi)有活力。綜合版畫(huà)不追求技法的特點(diǎn)，在啟迪學(xué)生自由表達(dá)情感上發(fā)揮了較大作用。正如列夫·托爾斯泰所言，“藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)了的感情的傳達(dá)”。

2.生活的重新感悟

藝術(shù)向來(lái)不是關(guān)在小房間里可以完成的，美術(shù)課堂的最終價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，接觸真實(shí)的自然，感悟生活。塞萬(wàn)提斯有“藝術(shù)并不超越大自然，不過(guò)會(huì)使大自然更美化”的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為這正是藝術(shù)的價(jià)值。綜合版畫(huà)的教育，將鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活有進(jìn)一步的細(xì)膩觀察，學(xué)會(huì)思考如何將實(shí)際的生活聯(lián)系到綜合版畫(huà)的設(shè)計(jì)中去。從生活到綜合版畫(huà)藝術(shù)的這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)也適用于其他門(mén)類的藝術(shù)，對(duì)高校學(xué)生今后從事其他門(mén)類的藝術(shù)創(chuàng)作都是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.文化的集成表現(xiàn)

綜合版畫(huà)作為一種藝術(shù)形式，深受社會(huì)文化的影響，反過(guò)來(lái)也可以滲透到社會(huì)環(huán)境中，發(fā)揮自己的價(jià)值。高校的學(xué)生大多已形成自己的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于當(dāng)代社會(huì)文化也有自己的認(rèn)識(shí)和理解。浸潤(rùn)在文化中成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生，他們?nèi)绾慰创F(xiàn)今的社會(huì)文化走向便顯得頗為重要，而綜合版畫(huà)的創(chuàng)作，可以解放高校學(xué)生中對(duì)文化的理解和疑惑，甚至反過(guò)來(lái)影響這個(gè)社會(huì)文化的顯現(xiàn)方式。綜合版畫(huà)的“綜合”在文化領(lǐng)域，便是創(chuàng)作者內(nèi)心關(guān)于文化的集成表現(xiàn)。

三、高校綜合版畫(huà)的教學(xué)實(shí)踐

綜合版畫(huà)就是運(yùn)用凹凸不同的造型來(lái)進(jìn)行制作的，通過(guò)面、點(diǎn)、線的相互排列和組合，使得作品變得非常出色，能夠表達(dá)出非常強(qiáng)烈亦或是單純的效果，達(dá)到一個(gè)比較鮮明的特色[4]。

（一）掌握基礎(chǔ)技術(shù)

藝術(shù)表達(dá)在綜合版畫(huà)的創(chuàng)作中占據(jù)重要位置，也鼓勵(lì)不受特定技法的限制自由發(fā)揮，但這不代表基礎(chǔ)的創(chuàng)作技術(shù)不再被需要。在高校的美術(shù)課堂上，基礎(chǔ)技法的教學(xué)仍舊是不可缺少的。學(xué)生只有具備足夠熟練的技術(shù)本領(lǐng)，才能讓自由創(chuàng)作走得更遠(yuǎn)。綜合版畫(huà)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，但不代表完全沒(méi)有章法、不需要技術(shù)基礎(chǔ)。在高校的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該以四大版種制作方法為技術(shù)儲(chǔ)備，夯實(shí)高校學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)。熟練掌握基礎(chǔ)技法之后的綜合版畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生才會(huì)感到得心應(yīng)手。想象力、創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)力，高校教師想調(diào)動(dòng)學(xué)生的這幾大能力，都是基于對(duì)傳統(tǒng)版畫(huà)的理解，因此高校美術(shù)課堂中對(duì)于基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)仍然是必要的。

（二）學(xué)會(huì)草圖創(chuàng)作

在綜合版畫(huà)創(chuàng)作中，草圖創(chuàng)作也不可缺少。它是作者選擇技法、印刷材料、承印物及印刷方式的依據(jù)。草圖創(chuàng)作是對(duì)創(chuàng)作者創(chuàng)作方向、主題風(fēng)格等的一次梳理，在遇到創(chuàng)作瓶頸時(shí)，會(huì)是很好的提示和參考。高校階段的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解，經(jīng)常在成熟和混亂中左右搖擺，草圖就等同于一個(gè)自我暗示的提綱，記錄作者的想法，指導(dǎo)材料的選擇，保證創(chuàng)作可以順利進(jìn)行。

（三）挑選合適媒材

綜合版畫(huà)對(duì)于媒材的選用有比較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。綜合版畫(huà)往往是基于多種版種進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，材料的選擇將會(huì)影響創(chuàng)作者的表達(dá)。高校教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種材料及特點(diǎn)、材質(zhì)的不同，這從小的意義上來(lái)看，會(huì)影響視覺(jué)體驗(yàn)的差異，大的方向來(lái)說(shuō)，會(huì)影響創(chuàng)作者的情感表達(dá)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種刻制及制作的效果，按照不同畫(huà)面的需求，選用不同的工具進(jìn)行操作。高校的美術(shù)課堂是教師面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)，教師需要注意創(chuàng)造貼近生活的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生接觸真實(shí)的媒材，分辨不同媒材對(duì)創(chuàng)作的不同作用。綜合版畫(huà)的獨(dú)特魅力是實(shí)踐中體會(huì)出來(lái)的。因?yàn)榫C合版畫(huà)沒(méi)有嚴(yán)格的媒材限定，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中，可能會(huì)陷入“材料越多越好”的誤區(qū)，這是教師需要著重注意的。綜合版畫(huà)需要學(xué)生對(duì)制作與材料具備高度的控制力和協(xié)調(diào)能力，材料的使用應(yīng)恰到好處，在綜合技法和媒材的基礎(chǔ)上出色地完成藝術(shù)表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合版畫(huà)無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作道路，還是對(duì)學(xué)生自身能力的訓(xùn)練，都具有極高的價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作綜合版畫(huà)。

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作者單位：

江漢大學(xué)