美術(shù)教育中如何培養(yǎng)原創(chuàng)性

孫翩

摘 要：美術(shù)教育是美育的重要組成部分，美育主要依靠美術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)。社會(huì)進(jìn)步，生活水平提高，少兒美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速。文章圍繞著少兒美術(shù)教育中如何培養(yǎng)原創(chuàng)性展開，分析了國內(nèi)少兒美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及原創(chuàng)性的缺失，闡述如何培養(yǎng)少兒美術(shù)的原創(chuàng)性、正確認(rèn)識(shí)少兒美術(shù)教育的價(jià)值以及原創(chuàng)性的重要性和影響，讓兒童繪畫回歸童趣。原創(chuàng)性是少兒美術(shù)教育真正的核心。

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)性;想象;童真;美術(shù)教育

美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。少兒美術(shù)教育是美育啟發(fā)和人格塑造的起始階段，其教育方向在兒童成長過程中起著指導(dǎo)作用，影響兒童的心理世界的形成和行為模式的養(yǎng)成。同時(shí)，少兒階段是創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的重要階段，教師的引導(dǎo)在其成長過程中有著不可逆性。原創(chuàng)性兒童繪畫是一種啟發(fā)式教育，教師引導(dǎo)孩子激活自身的藝術(shù)悟性，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，選擇適合的藝術(shù)語言表達(dá)自己的感受，繪畫自己的藝術(shù)作品。這種原創(chuàng)性繪畫對(duì)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

一、少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的不斷提高，少兒美術(shù)教育發(fā)展迅速，家長對(duì)孩子的教育越來越重視，這本是值得夸贊的好現(xiàn)象，但實(shí)際美術(shù)教育現(xiàn)狀并不那么令人滿意。家長以專業(yè)美術(shù)技法和成人化的眼光評(píng)判少兒美術(shù)作品，以“像”“不像”的標(biāo)準(zhǔn)去判斷孩子的繪畫作品以及對(duì)教育機(jī)構(gòu)的滿意程度，這就形成了教育機(jī)構(gòu)為滿足家長的需求以成人的標(biāo)準(zhǔn)教導(dǎo)孩子，扭曲了孩子的想象力和創(chuàng)造力，缺乏原創(chuàng)性，這是少兒美術(shù)教育的一種誤區(qū)。造成這種誤區(qū)的主要原因有：其一，在日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，許多家長急于求成，希望在最短的時(shí)間內(nèi)看到孩子的進(jìn)步和成果，力求將孩子盡快打造成“小畫家”，由于家長的從眾和攀比心理，許多孩子學(xué)習(xí)繪畫并非自己所愿，會(huì)造成厭學(xué)的情況;其二，少兒美術(shù)教育發(fā)展迅速，市場上出現(xiàn)了大大小小的各種美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，規(guī)模不同其教育理念也不同，機(jī)構(gòu)之間爭創(chuàng)效益，競爭激烈，以效益為目標(biāo)，不惜以成人化的教學(xué)效果來吸引家長，并未遵循兒童發(fā)展規(guī)律;其三，許多小規(guī)模的民辦教育機(jī)構(gòu)以盈利為目的，并沒有固定的師資力量，代課教師多為兼職的在校學(xué)生，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏對(duì)少兒美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)，代課經(jīng)驗(yàn)不足。還有一些創(chuàng)始人并非美術(shù)教育專業(yè)，對(duì)美術(shù)教育知識(shí)了解不足，在其教育發(fā)展過程中瞎指揮，這些都會(huì)對(duì)少兒美術(shù)成長造成不可逆的影響。這些因素都造成了少兒美術(shù)教育過程中丟失了純真，缺乏原創(chuàng)性。

二、如何培養(yǎng)兒童繪畫的原創(chuàng)性

畢加索說：“我能用很短的時(shí)間就畫的像一位大師，卻用一生去學(xué)習(xí)畫的像一個(gè)兒童?！贝髱熓怯贸扇说睦硇允澜纾揽考挤ê退伎紒硗瓿衫L畫，而兒童的世界是純真的、感性的，更多的是依靠直覺和豐富的想象力去繪畫。兒童學(xué)習(xí)繪畫不是為了培養(yǎng)畫家，而是培養(yǎng)兒童想象、創(chuàng)造、觀察、審美等能力，不是所有學(xué)習(xí)畫畫的孩子都具備這樣的能力，這些需要教師的正確引導(dǎo)。原創(chuàng)性繪畫的價(jià)值在于孩子在繪畫的過程中實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立探索和思考，自我創(chuàng)造精神得到了保護(hù)。在一些美術(shù)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，為了畫面效果及展示幼兒繪畫能力，有著教師代筆和指導(dǎo)過多的情況，這是對(duì)幼兒原創(chuàng)性的干擾，對(duì)其發(fā)展想象力和創(chuàng)造力都不利。

（一）了解兒童繪畫發(fā)展階段

教師根據(jù)兒童不同階段繪畫特點(diǎn)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)繪畫的原創(chuàng)性。根據(jù)年齡的差異，兒童繪畫可分為涂鴉期、象征期（又稱符號(hào)期）、表現(xiàn)期、寫實(shí)期四個(gè)階段。

第一，涂鴉期（大約從18個(gè)月至3歲）。這個(gè)時(shí)期的兒童盡情涂抹，在紙上或者墻壁上畫一些線條，沒有具體的形象，是基于對(duì)筆的興趣，是幼兒對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期也叫亂畫期，是兒童繪畫的萌芽狀態(tài)，要多與兒童交流，了解兒童的想法，積極參與到他的繪畫游戲中，及時(shí)更換畫筆，讓幼兒體驗(yàn)不同的涂鴉方法，增強(qiáng)其畫畫的信心和興趣。

第二，象征期（3歲至5歲）。這一時(shí)期的兒童試用圖形來表達(dá)大腦中感知的具體事物，并給畫出的形象命名，例如：這是我畫的爸爸媽媽。所畫出的形象頗為夸張，具有獨(dú)創(chuàng)性。在這種情況下，家長需要給孩子創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境和工具，讓孩子多多接觸大自然，引導(dǎo)孩子觀察事物的細(xì)節(jié)及各部分之間的關(guān)系，培養(yǎng)兒童的觀察能力和獨(dú)立思考的能力。畫好后聽孩子講畫的是什么，及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓兒童保持對(duì)繪畫的濃厚興趣。

第三，表現(xiàn)期（5歲至9歲）。這一時(shí)期是幼兒思維最活躍的時(shí)期，有著天馬行空的想法，適合想象類的繪畫，例如給魚畫上翅膀，房子可以奔跑等，給定主題充分發(fā)揮想象。這是擴(kuò)展想象力最佳時(shí)期，教師要尊重他們的意見和想法，讓他們的大腦活躍起來，自由自在地表達(dá)。大一點(diǎn)的孩子觀察能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，能開始對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，能將自己經(jīng)歷過的事情整體記憶下來，保存在記憶中，這個(gè)時(shí)期可以引導(dǎo)孩子通過連環(huán)畫的形式將所見所聞?dòng)涗浵聛恚龑?dǎo)孩子觀察細(xì)節(jié)和整體的關(guān)系，重視孩子的主觀表現(xiàn)。

第四，寫實(shí)期（9歲以上）。這一時(shí)期孩子心理和生理逐漸成熟，不再相信魚會(huì)飛的故事，開始向?qū)憣?shí)方向轉(zhuǎn)化，注重所描繪事物的真實(shí)性，觀察能力飛速發(fā)展，不再適合相象類的繪畫，會(huì)對(duì)過去的繪畫產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面：一部分興趣轉(zhuǎn)移，放棄了繪畫;另一部分渴望畫出客觀逼真的效果。這一時(shí)期也稱為轉(zhuǎn)型期，應(yīng)該通過正規(guī)技法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察表現(xiàn)能力。教師根據(jù)不同年齡特征，對(duì)兒童安排與其能力相符合的課程，定期更換題材和方法，提高兒童的積極性。

（二）營造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在少兒美術(shù)教育中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，趣味導(dǎo)入是組織教學(xué)的第一步，題材的選擇決定了學(xué)生興趣的高低，教師應(yīng)充分利用各種形式的教材設(shè)備。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造現(xiàn)實(shí)的生活情境，充分直觀的認(rèn)知是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，例如卷心菜，這是幼兒在生活中容易見到的事物，但對(duì)其并不了解，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)實(shí)物，一個(gè)是完整的，一個(gè)是縱向切開的，供學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其外貌特征，講解關(guān)于卷心菜的其他方面知識(shí)，讓兒童充分了解?？吹角虚_的卷心菜能想到什么（比如像大樹的樹枝，像螞蟻的家），給孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，激發(fā)想象，不斷擴(kuò)展，根據(jù)認(rèn)知和想象創(chuàng)作屬于自己的故事，情感的自然流露是創(chuàng)作的升華，具有獨(dú)創(chuàng)性。良好的教學(xué)情景，充分直觀的認(rèn)知，豐富的想象，情感的表達(dá)是少兒原創(chuàng)繪畫必不可少的。

（三）教師引導(dǎo)，啟發(fā)兒童想象力

原創(chuàng)兒童繪畫區(qū)別于傳統(tǒng)的兒童畫，不是教師在黑板上一步步畫，學(xué)生跟著一步步學(xué)，這樣的教學(xué)抑制了少兒的想象力。兒童繪畫最大的特點(diǎn)不是畫得有多好，不是每個(gè)人都一樣，而是尋求與他人的不同。原創(chuàng)兒童繪畫尊重兒童意愿的表達(dá)，每個(gè)孩子成長經(jīng)歷不同，喜好不同，想法也不同。首先教師要用生動(dòng)的語言或者是形象去激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，運(yùn)用童趣的語言和愉快的游戲使他們輕松地參與進(jìn)來，能夠參與老師的游戲活動(dòng)就會(huì)有感悟，可以輕松大膽地表達(dá)自己的想法。教師傾聽孩子的想法引導(dǎo)他們觀察，例如觀察大樹或花草的形態(tài)，結(jié)合多種體態(tài)語言形象生動(dòng)地描述事物，觀察過后可以通過提問題的形式來啟發(fā)孩子，比如“像什么”“變成了什么”。通過這些觀察、講解、啟發(fā)，孩子對(duì)事物有了深刻的認(rèn)知，可以把主題畫下來，再根據(jù)畫的內(nèi)容編成故事，隨著故事情節(jié)的展開，指導(dǎo)兒童再次繪畫，豐富細(xì)節(jié)，這樣可以開拓兒童的發(fā)散思維。兒童繪畫對(duì)孩子來說是一種游戲，需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，教師和家長不能只注重技巧而使其失去了童趣，失去了童趣就變得沒有意義，教師和家長要尊重兒童創(chuàng)意，肯定兒童的想象，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣有利于兒童繪畫的發(fā)展。

三、原創(chuàng)性繪畫在少兒美術(shù)教育中的重要性及影響

羅丹說：世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)教育必不可少。少兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)畫家，而是喚醒和培養(yǎng)孩子的美感，領(lǐng)略生活中的美，這是人一生的財(cái)富。原創(chuàng)性繪畫旨在以兒童為主題，尊重兒童的意愿，保護(hù)兒童的好奇心和童趣，讓孩子回歸童真。童趣是兒童繪畫區(qū)別于成人繪畫最大的特點(diǎn)，如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)來看待兒童的藝術(shù)作品，兒童繪畫將毫無意義。充分認(rèn)識(shí)少兒身心發(fā)展規(guī)律以及在繪畫方面的特征，給予正確合適的教育，教育方法要滿足兒童發(fā)展期的需要和興趣，比如過早地向兒童傳授素描或者國畫技法，這樣只會(huì)揠苗助長，讓兒童失去對(duì)繪畫的興趣。為了博得成人的贊美，被動(dòng)地接受和模仿，這樣違背了兒童的自然發(fā)展。我們需要正確地認(rèn)識(shí)少兒美術(shù)教育的價(jià)值。少兒美術(shù)教育是兒童根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)、想象，運(yùn)用能掌握的美術(shù)方法創(chuàng)作出不同于他人的美術(shù)作品，原創(chuàng)性是其重要核心，這樣的少兒美術(shù)教育才具有發(fā)展的意義，因?yàn)樯賰航K究會(huì)發(fā)展為成人，而成人不會(huì)再保留童真。我們對(duì)少兒美術(shù)的偏愛是因?yàn)槲覀兡軌驈闹懈惺艿教煺鏌o邪的童趣和毫無顧忌的想象。研究表明，美術(shù)教育能夠幫助兒童發(fā)展觀察力、想象力、創(chuàng)造力、認(rèn)知力等。無論是教師還是家長，都不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)看待兒童作品，不要糾結(jié)“像”還是“不像”，應(yīng)該關(guān)注少兒在美術(shù)教育過程中的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是否形成良好的道德意識(shí)和情感態(tài)度，是否塑造了美感。

四、結(jié)語

兒童對(duì)周圍事物充滿好奇心，有一種未被扭曲的直覺，兒童是自我中心主義者，能夠?qū)⒆约焊信d趣的事物強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，自由自在地表達(dá)自己的感受。不成熟的畫法并沒有打擊他們的自信，再加上天馬行空的想象，各種奇形怪狀的景象就被隨手勾畫出來，這就是美術(shù)上格外重視的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)的珍貴在于情感的表達(dá)，而模仿本身就是有違童真的表現(xiàn)，讓幼兒美術(shù)回歸純真，重建純真自然的藝術(shù)表現(xiàn)力，是原創(chuàng)繪畫的價(jià)值所在，是少兒美術(shù)教育事業(yè)的使命。

作者單位：

山西師范大學(xué)