基于現(xiàn)代信息技術(shù)的手繪課程教學(xué)改革探究

摘 要：近年來，信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的融合成為現(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢，手繪課程也不例外，現(xiàn)在和手繪有關(guān)的相關(guān)專業(yè)，部分的手繪被電腦繪圖所取代，尤其是現(xiàn)在各大電腦繪圖軟件的興起，強(qiáng)大的繪圖軟件有的時候還可以以假亂真，但是如果學(xué)生們過于依賴電腦軟件繪圖，對于手繪課程不重視，也不能達(dá)到社會培養(yǎng)的要求。文章針對手繪課程教學(xué)的改革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)對手繪課程教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化改革探究。

關(guān)鍵詞：手繪課程;教學(xué)改革;信息技術(shù);現(xiàn)代化

課題項(xiàng)目：本文系河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2018年校級教改課題一般項(xiàng)目“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的手繪課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（2018-YBXM-20）研究成果。

一、手繪課程的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，手繪有著被電腦繪圖取代的趨勢，設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)中電腦繪圖的廣泛應(yīng)用，比如PS、3DS Max和V-Ray，這些有的時候可以以假亂真，給人們以視覺沖擊，所以現(xiàn)在無論課堂的設(shè)計(jì)作業(yè)還是公司企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，都使用電腦繪圖來達(dá)到最終效果。所以現(xiàn)在的學(xué)生們過度依賴于電腦軟件繪圖，從而對手繪課程的重視程度不夠，手繪的課程作業(yè)也只是草草臨摹，手繪的設(shè)計(jì)能力大部分都喪失了。也有很多學(xué)生覺得手繪課程非常的枯燥，而且課程作業(yè)又要花大量的時間去完成，對這些沒有興趣，這種情況的產(chǎn)生和現(xiàn)在的手繪課程重效果、輕技能有一定的關(guān)系，現(xiàn)在的手繪課程的教學(xué)模式有些單一，表現(xiàn)的工具就是馬克筆之類的繪畫表現(xiàn)工具，這是不符合我國社會手繪人才的培養(yǎng)要求的。因此對于手繪課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一件事沒有興趣，那么將不會真正地用心去做，學(xué)習(xí)亦是如此，如果對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生將不會用心去學(xué)。對于小學(xué)生來說，強(qiáng)烈的求知欲將是自主學(xué)習(xí)的最大動力，在傳統(tǒng)的手繪教學(xué)課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)興趣的，有的教師更像是催眠師，講著講著學(xué)生們都睡著了。所以，教師必須運(yùn)用一套比較良好的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。手繪課程多的應(yīng)該是應(yīng)用，利用信息技術(shù)對課程進(jìn)行教學(xué)，對手繪中的每一個技巧用單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，這就可以方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)和實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)中，一些東西因?yàn)榭臻g的限制不能讓學(xué)生們看見，此時利用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生直觀地看見一些不可能出現(xiàn)的東西以及現(xiàn)象，教師還可以將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過程，可以給學(xué)生們提供一個非常豐富的感知，可以讓學(xué)生們的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。在手繪課程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)的過程更加形象活潑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知感覺能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，將學(xué)習(xí)的興趣和求知欲激發(fā)到極限。

（二）利用信息技術(shù)豐富課堂

信息技術(shù)的作用不僅在于激發(fā)學(xué)生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，豐富手繪課堂氛圍。學(xué)生對手繪的了解并不是很多，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內(nèi)容更加感興趣，這就是為什么手繪課程中，如果將一個具體的手繪作品進(jìn)行講解的話，學(xué)生們很難真正地學(xué)到里面的技巧。因?yàn)槌橄蟮乃季S只有在形象思維的基礎(chǔ)上才可以形成，很多的手繪作品都是描摹現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一些建筑或者是景觀。但是學(xué)生們都是通過作品表面的形式來學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受不到這些作品所刻畫的東西，這個時候就需要利用信息技術(shù)、多媒體來為學(xué)生提供形象生動的圖像信息，讓學(xué)生們看見作品中描述的場景，也為學(xué)生們對課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎(chǔ)，再結(jié)合課堂的具體操作，就可以更好地讓學(xué)生們理解。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境，通過探討的形式，根據(jù)不同的學(xué)生利用不同的教學(xué)方式，尊重個性差異，有利于發(fā)揮每個學(xué)生的特長，這也是提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。

（三）信息技術(shù)方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)

在這個過程之中，學(xué)生們利用信息技術(shù)將學(xué)科知識、生活常識結(jié)合起來，再將課外和課內(nèi)的知識聯(lián)系起來，得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學(xué)到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們提前想好自己的問題所在，然后指導(dǎo)學(xué)生們在多媒體上學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、處理，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力完全被教師調(diào)動起來，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們對信息的獲取能力。

三、手繪效果圖的重要性

（一）提升學(xué)生們的繪畫技巧

每一個手繪老師在教學(xué)生們手繪效果圖時，都會讓學(xué)生們從最基礎(chǔ)的構(gòu)圖開始，在基礎(chǔ)扎實(shí)之后就會告訴學(xué)生們透視以及線條怎樣描繪，每一種材質(zhì)的效果怎么去表達(dá)，利用手繪的效果圖讓學(xué)生們學(xué)習(xí)繪畫的技巧和知識，這樣對于他們的藝術(shù)素養(yǎng)和繪圖技能的提高都有幫助，為以后的手繪設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

（二）增加學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)手繪效果圖的時候也會對一些圖像的素材進(jìn)行積累，尤其是在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，很多素材都值得去學(xué)習(xí)認(rèn)識，這樣學(xué)生們在藝術(shù)造詣上就可以得到大大的提升。一個命題在他們眼中就是一副圖，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的想法，在這個過程中藝術(shù)感也在不斷地增強(qiáng)。

（三）提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力

手繪的效果圖是經(jīng)過手繪者揣摩和推敲的，期間有很多的草圖，在眾多的草圖之后才決定最后的定稿，所以手繪者的基本功一定要非常的扎實(shí)，一點(diǎn)一滴的積累才能夠發(fā)展到最后一眼一幅圖的境界。手繪中最多的應(yīng)該是創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是非常重要的，也是決定將來能夠走多遠(yuǎn)的一個重要因素。

四、手繪課程教學(xué)改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視手繪的現(xiàn)實(shí)意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦繪圖技術(shù)也在日益完善，電腦繪圖之所以這么受人們的歡迎，有一個重要的原因，那就是電腦繪圖的效率特別的高，而且使用起來也特別的方便，和手繪比它還有一個更大的優(yōu)勢，就是電腦繪圖的圖像表現(xiàn)效果好，圖像完美逼真，所以這種繪圖方法也讓在校的學(xué)生們開始青睞。這種繪圖方法雖然很好，卻少了手繪的表達(dá)構(gòu)思功能，這就影響了學(xué)生們的思維。但是現(xiàn)在的傳統(tǒng)手繪教學(xué)，教師們在教學(xué)生們手繪的表現(xiàn)手法技巧的時候，只是利用一些可以表達(dá)表現(xiàn)效果的工具，比如彩鉛水粉，有的時候馬克筆也可以。但是在現(xiàn)實(shí)社會中的手繪，更多的是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)師之間交流探討的工具，手繪是可以表達(dá)出個人真實(shí)想法和情感的工具，而不僅僅是對信息的處理。手繪源于設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)源于思想，有靈感的時候利用手繪去將自己的靈感表現(xiàn)出來，這就是手繪的作用。手繪是一種表達(dá)工具，是這些電腦所不能代替的。

（二）引入新穎生動實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的涉入，有的時候可以讓手繪課程變得新穎，手繪課程不要求圖的逼真程度，因?yàn)檫@和電腦繪圖比不了，但是手繪課程也不能只注重效果技法的表現(xiàn)，如果這樣的話，課程的內(nèi)容就會顯得格外的單一，不利于對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，同時也不符合現(xiàn)代社會對手繪人才的要求。在現(xiàn)實(shí)的手繪教學(xué)中，教師們一般都會要求學(xué)生們繪制一些具體的事物的效果圖，或者是一些照片繪制效果圖，這就很容易限制學(xué)生們的思維。在有限的教室空間中不能看見自然界中的一些景觀或者建筑，這樣就限制了學(xué)生的思維，所以可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行表現(xiàn)，根據(jù)社會的實(shí)際需求來對手繪課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定手繪課程的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流設(shè)計(jì)思想。在學(xué)生們之間進(jìn)行交流設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，集體合作完成設(shè)計(jì)，將個人的想法和大家的想法進(jìn)行對比，在對比中學(xué)習(xí)。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生們基本的繪圖透視和技能技法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們線條、文字和色塊手繪能力的培養(yǎng)。讓教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生們的思想，開放學(xué)生們的思維。

在教學(xué)的內(nèi)容中還需要加強(qiáng)手繪課程和其他專業(yè)課程的相關(guān)程度，課程之間的交叉也有利于學(xué)生們對設(shè)計(jì)的理解，有助于提升課程之間的連貫性。

（三）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探究式教學(xué)

每一次探究式教學(xué)活動的開展都需要科學(xué)有效的引導(dǎo)，尤其是在應(yīng)用性強(qiáng)的課堂，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有在輕松的氛圍中，才可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，針對遇到的各個問題進(jìn)行高效的思考。還可以在原基礎(chǔ)上，對一個知識或者內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。手繪課程的探究，主要是對于設(shè)計(jì)思想和手繪表現(xiàn)形式上的探究。作用如下：

讓學(xué)生將被動接受學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)知識，同時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中，還學(xué)會了如何進(jìn)行有效的思考，這樣既可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的理解，也提高了學(xué)生的自主探究和自行解決問題的能力。

學(xué)習(xí)中遇到問題時，哪怕是很平常的問題，也要進(jìn)行探討，有問題就探討是一個非常好的品質(zhì)，也是現(xiàn)在很多學(xué)生缺少的。在對問題進(jìn)行解決的過程中，問題的提出者一般都是接受更快的人，所以探究式課堂教學(xué)為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的興趣，對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行正確有效的研究。學(xué)生們在解決這些難以解決的問題時，如果得到了解決，都會變得更加輕松，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)一些和實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，探究式教學(xué)課堂的出現(xiàn)一方面就是為了讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后對問題進(jìn)行創(chuàng)新，主動在實(shí)際生活中去尋找問題的答案。這樣可以讓自己變得更加具有智慧，也方便對實(shí)際問題的有效解決，對于手繪能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，手繪課程想要繼續(xù)發(fā)展，就要找到它不可替代的價(jià)值。這就要求手繪教師對實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行改革，潛移默化地改變學(xué)生們對手繪課程的觀念，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維。教育者要結(jié)合信息技術(shù)對手繪課程的內(nèi)容體系進(jìn)行全方位深層次的改革創(chuàng)新，改革手繪教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)的綜合評價(jià)體系。

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作者簡介：

田志涌，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授。