幼兒園美術(shù)活動中小組合作學習的實施策略探討

趙琴

摘 要 小組合作學習是幼兒學習的重要形式之一，對幼兒的個體成長、學習發(fā)展有著重要的促進作用。在幼兒美術(shù)教學課堂上引入小組合作學習實施教育活動，能夠深化美術(shù)課堂的教育價值，更能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的美術(shù)教學，讓幼兒的綜合能力得到更有效的提升。

關(guān)鍵詞 幼兒園;美術(shù)活動;小組合作學習;策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0048-01

在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“培養(yǎng)孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一項內(nèi)容”。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提出“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體的活動中體會合作的重要性，學習合作分工”。為滿足幼兒教育需要，落實合作能力培養(yǎng)的幼兒教育任務(wù)，幼兒教師應(yīng)積極將美術(shù)活動與小組合作相互融合，利用小組合作學習模式深化幼兒園美術(shù)教學課堂，同時利用美術(shù)活動課堂給小組合作學習模式提供應(yīng)用的機會，讓美術(shù)課堂與小組合作學習模式在1+1中實現(xiàn)>2的最終結(jié)果。

一、合理劃分小組，做好美術(shù)教學前提準備

要想讓合作學習模式與幼兒美術(shù)教學課堂得以深度融合，教師首先要合理地劃分合作小組。這就要求教師應(yīng)在開展美術(shù)教育工作前采用多種方式培養(yǎng)幼兒的合作愿望和基本能力，要利用引導的方式讓幼兒表述自己的合作期待，從而讓幼兒知道什么是小組合作，如何進行小組合作，在此基礎(chǔ)上進行小組成員劃分才會更有效。

其次，教師要在分組時充分考慮幼兒的年齡特點、性別、技能愛好等，采取“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的劃分方法對幼兒進行合理地分配。也可以充分考慮幼兒之間的關(guān)系來對幼兒進行小組組合，這樣才能夠為后續(xù)的美術(shù)教學活動做好“組織單位”的準備，才能夠讓幼兒在后續(xù)的美術(shù)教學工作中能夠相互促進、相互提高。

二、精心設(shè)計內(nèi)容，明確美術(shù)教學活動方向

幼兒教師要結(jié)合幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容精心選取合作內(nèi)容，既要確保美術(shù)教育內(nèi)容的豐富性，又要確保美術(shù)教學內(nèi)容的選擇能夠切實地推動幼兒的合作欲望。幼兒園的美術(shù)活動形式多種多樣，包括繪畫、手工、欣賞等。

首先，教師要充分考慮并根據(jù)幼兒的能力結(jié)構(gòu)來選取美術(shù)課堂的合作內(nèi)容。對于小班的幼兒，他們的能力發(fā)展剛起步，因此教師所涉及的美術(shù)教學內(nèi)容應(yīng)該是簡單的、清晰的、明了的，且能夠被幼兒所接受的。教師可對該年齡段的幼兒可采取“分組涂鴉”的方式來實施美術(shù)教學，讓幼兒們合作涂鴉去創(chuàng)作自然景觀、山水畫等等。而對于中大班的幼兒，教師可讓幼兒嘗試合作去做泥塑、剪紙，這樣才能夠確保合作內(nèi)容切合幼兒的發(fā)展能力和特點，合作學習模式也才能夠被有效應(yīng)用。

其次，教師要注意合作的場所不一定只限制在美術(shù)教學課堂上，為提高幼兒合作的積極性，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，教師可帶領(lǐng)幼兒深入到自然中、生活中開展美術(shù)活動，通過《雨中樂》、《荷塘趣事》等活動，讓幼兒共同創(chuàng)作美術(shù)作品。這樣既能夠讓美術(shù)課堂創(chuàng)意十足，又能夠讓美術(shù)教學作品畫面生動。

三、有效組織實施，發(fā)揮美術(shù)教師指導作用

在小組合作學習的美術(shù)教學課堂上，教師要正確認識自身所承擔的教育重任，實施有效的組織與引導作用，以確保幼兒的合作學習方向明確、思路清晰。尤其是對于幼兒園的孩子來說，他們很少能夠衡量自己的能力，因此在分工過程中容易出現(xiàn)一些“小問題”。這時教師需要站出來做最合適的引導，讓幼兒們自己談一談?wù)l想做小組長呀？哪位孩子的總結(jié)能力強呀？誰的動手能力很棒呢？這樣的誘導方式讓幼兒能更好地進行自我認知，能夠引導幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)質(zhì)潛能，更能夠讓幼兒在自我定位中合理地進行美術(shù)活動分工。

其次，教師在開展小組合作學習時不要作為旁觀者而存在。教師也是每一位幼兒的“小伙伴”，因此教師要以積極的姿態(tài)參與到幼兒的小組美術(shù)作品創(chuàng)作活動中，及時詢問幼兒作品的創(chuàng)作思路，表現(xiàn)方式等，以便讓幼兒能夠時刻以清晰的思路去創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品。

四、實現(xiàn)多元評價，激發(fā)幼兒美術(shù)參與信心

評價環(huán)節(jié)是幼兒園美術(shù)教學課堂實施小組合作學習的最后一個環(huán)節(jié)，也有著十分重要的教育意義。在評價環(huán)節(jié)中，教師要注意開展小組評價、個人評價等活動。首先，要給孩子們展示自己美術(shù)作品的場所和空間，讓每一組孩子的作品都能夠得到展示，以激發(fā)孩子的自豪感和成就感。其次，教師要從小組的角度對每一個小組的作品進行獎勵，有的小組是“最佳創(chuàng)意獎”，有的小組則是“最美作品獎”，這樣能夠讓每一個小組都被教師所鼓勵，孩子們的自信心也會大大提高。同時，教師可在開展小組合作過程中去觀察每一位孩子的行為活動，針對性地對孩子進行表揚和鼓勵，以增強幼兒參與美術(shù)活動的自信心，讓小組合作能夠更好地與美術(shù)教育課堂相融合。

五、結(jié)束語

要想在幼兒美術(shù)教學課堂上真正落實小組合作學習模式，幼兒教師必須奏響教育“三部曲”：尊重群體幼兒、遵循教育綱要、遵守教育規(guī)律。只有這樣才能夠在“三部曲”中實現(xiàn)對幼兒合作能力的提升，才能夠讓幼兒在參與美術(shù)學習中享受美術(shù)，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王思懿.幼兒園美術(shù)活動中小組合作學習的實施策略[J].教育科學論壇，2018（10）.