淺談信息技術(shù)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用策略

李玉瑩

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)教育信息化已經(jīng)成為了潮流。那么，教師在德育過程中要重視信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的有效發(fā)揮。信息技術(shù)的使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變他們對德育的固有認(rèn)知，對小學(xué)生良好思想品德的形成有促進(jìn)作用，同時(shí)這也是德育革新與優(yōu)化的不竭動(dòng)力。因此教師要花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力探究信息技術(shù)在德育中的使用策略，為學(xué)生提供高效的思想品德學(xué)習(xí)平臺(tái)。文章結(jié)合小學(xué)德育現(xiàn)狀，探究如何有效運(yùn)用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育;信息技術(shù);教學(xué)多樣化

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0030-01

信息在小學(xué)德育中的使用有利也有弊，好處是能讓學(xué)生接受更加多樣的、先進(jìn)的德育，激發(fā)參與積極性的同時(shí)有效提升德育效率，弊端也不容忽視，小學(xué)生較差的自控能力會(huì)使得他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，受不良信息的熏陶。因此，教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華去其糟粕，全面發(fā)揮信息技術(shù)的積極影響，提升德育開展的有效性。文章就德育觀念、德育情境創(chuàng)建和信息技術(shù)互動(dòng)性發(fā)揮著三點(diǎn)闡明信息技術(shù)在德育中的使用策略。

一、德育觀念轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)小學(xué)德育開展過程中，教師的教學(xué)觀念主要有兩個(gè)問題，一是忽視了德育對學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)為當(dāng)下主要任務(wù)是理論知識(shí)講述，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們做好小升初的銜接;二是錯(cuò)誤定位德育師生關(guān)系，把學(xué)生放在教育被動(dòng)位置，將自己當(dāng)作德育主任，一味地講述理論內(nèi)容，沒有為學(xué)生提供自主消化理解的時(shí)間和空間。因此，教師在轉(zhuǎn)變德育觀念時(shí)要從這兩方面出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)提供不竭動(dòng)力。

教師在調(diào)整德育觀念時(shí)要重視信息技術(shù)積極作用的發(fā)揮，第一步是利用信息技術(shù)提高德育趣味性，打破枯燥乏味的德育氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)他們思想品德學(xué)習(xí)熱情;第二步是發(fā)揮信息技術(shù)的指向性功能為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)方向，提供自由化的思想品德探究平臺(tái)，引導(dǎo)他們通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮改變學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升小學(xué)德育效果。

二、創(chuàng)建德育情境

教師在小學(xué)德育過程中受到時(shí)間和空間等因素影響，情境創(chuàng)建時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。但是信息技術(shù)的使用能解決這些問題，信息技術(shù)依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備等資源對情境設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，打破時(shí)間空間限制，提供多種德育開展方式。現(xiàn)代小學(xué)德育課堂中，情境創(chuàng)建方式有很多種，對應(yīng)效果也有差異，如生活化情境，教師可以將生活中和德育相關(guān)的場景，用信息技術(shù)模擬出來，將課堂和思想品德學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，構(gòu)建充滿生活氣息的真實(shí)環(huán)境，進(jìn)而提高德育質(zhì)量;二是動(dòng)畫情境，教師能將思想品德知識(shí)隱藏在動(dòng)畫片中，抓住學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，成功將他們注意力吸引到情境中，自主完成德育目標(biāo)。教師不能被以往的教學(xué)模式局限了視野，要積極使用信息技術(shù)，豐富情境創(chuàng)建方案，構(gòu)建系統(tǒng)化德育體系。

以誠信的教學(xué)為例，筆者會(huì)發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)開展生活化情境。先向?qū)W生講述“狼來了”的故事，讓他們意識(shí)到誠信的重要性，但是由于口頭講述，德育效果不理想。接著用多媒體設(shè)備播放一段小朋友問媽媽要錢買學(xué)習(xí)資料，但是卻買了零食吃的視頻，沒有給出結(jié)果，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇：這個(gè)小朋友做的事有沒有被媽媽發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)得到懲罰。最后將視頻結(jié)果播放出來，學(xué)生看到媽媽教訓(xùn)了孩子，并且以后要錢買資料的時(shí)候也半信半疑，他們對于這個(gè)結(jié)果感到很驚訝，在以往認(rèn)知中，這不是什么大事，卻通過視頻看到欺騙帶來的嚴(yán)重結(jié)果，逐漸意識(shí)到誠信的重要性，初步樹立了誠信觀念，這也是筆者使用情境教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、開設(shè)線上德育平臺(tái)

教師在小學(xué)德育過程中能充分利用信息技術(shù)的共享性和便利性等特點(diǎn)，開設(shè)線上德育平臺(tái)，為學(xué)生提供多種思想品德知識(shí)獲取途徑。線上德育平臺(tái)的使用使得德育開展不會(huì)局限在課堂中，能延伸到學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間，及時(shí)將課堂中講述的思想品德相關(guān)知識(shí)消化理解，作為優(yōu)化價(jià)值觀和世界觀的重要手段。

線上德育平臺(tái)可以分成三大版塊，第一版塊是教學(xué)系統(tǒng)，教師能將課堂中使用的課件上傳，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行再次消化記憶，真正理解其中內(nèi)涵;第二版塊是實(shí)踐任務(wù)布置墻，學(xué)生課外思想品德學(xué)習(xí)缺乏目的性，而借助線上平臺(tái)可以布置實(shí)踐任務(wù)，為他們指明課外探究方向，在活動(dòng)中逐步提高思想深度;第三版塊是評價(jià)機(jī)制，教師要將師生評價(jià)、生生評價(jià)和自我評價(jià)這三種評價(jià)方式融入到線上平臺(tái)中，分別從三個(gè)角度指出學(xué)生在德育中的缺陷，使得他們主動(dòng)修正價(jià)值觀，保證學(xué)生思想能跟上時(shí)代發(fā)展速度。線上德育平臺(tái)的開設(shè)幫助學(xué)生鞏固了品德基礎(chǔ)，能更高效地挖掘生活中潛藏的德育知識(shí)，使得他們從小就形成積極向上的世界觀。

小學(xué)德育的有效開展是全面推行素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對學(xué)生未來的生活發(fā)展有不可替代的作用。教師在德育課堂中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化使用策略，為學(xué)生提供多種多樣的德育平臺(tái)，保證他們能長時(shí)間將注意力集中在探究活動(dòng)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式全面提高自身思想水平，為他們的生活學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少鋒.淺談信息技術(shù)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（上），2017（4）.