數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用實踐分析

侯振興

【摘要】傳統(tǒng)注重知識型教育已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需求，我國教育模式也逐漸發(fā)展成素質(zhì)型，技工院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，國家為了促使他們更好的發(fā)展，也在不停改進(jìn)技工院校的教學(xué)方式，為了提高整體教學(xué)的質(zhì)量，本篇文章主要針對在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效開展數(shù)學(xué)建模思想而進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，要提出相對應(yīng)的改進(jìn)政策.

【關(guān)鍵詞】技工院校教學(xué);數(shù)學(xué)建模思想;教學(xué)實踐;分析

學(xué)校課程的開設(shè)是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的地方，對我們學(xué)生的影響至關(guān)重大，我們?yōu)榱隧槕?yīng)時代發(fā)展的需求，要盡量提高課程質(zhì)量.數(shù)學(xué)這門課程是能夠快速提高人的綜合能力，同時能開拓學(xué)生的思維，但是在學(xué)習(xí)的時候有相當(dāng)?shù)碾y度.所以，在技工院校數(shù)學(xué)課程中建模教學(xué)的思想，可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生更容易接受.

一、現(xiàn)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

我國近年來在教育方面的投入不斷增多，但是我國在以往技工院校中存在的問題也顯現(xiàn)出來，由于我們傳統(tǒng)技工院校教育對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求較弱，導(dǎo)致現(xiàn)在大多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)生普遍沒有很好的接受數(shù)學(xué)教學(xué)，對基礎(chǔ)性的知識認(rèn)識不夠，導(dǎo)致后來學(xué)習(xí)過程中就比較吃力.我們有些學(xué)生能夠克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，有的學(xué)生則是隨著時間推移，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣越來越弱，我們現(xiàn)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，不利于數(shù)學(xué)課程建模思想的實施，還有一部分技工院校的教師，他們本身專業(yè)性知識不夠，思想觀念也較為傳統(tǒng).而且滿足不了學(xué)生對新知識的需求，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒有一個清楚的認(rèn)識，沒有建立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，不利于技工院校學(xué)生的全面健康發(fā)展.

二、技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

從現(xiàn)在教育發(fā)展的階段來看，技工院校數(shù)學(xué)課程主要是為了將實際性的問題與數(shù)學(xué)知識相融合，為的是讓我們技校學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個新的認(rèn)識.數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用，是使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力，讓他們自己善于發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步解決，我們現(xiàn)在教學(xué)大綱也適應(yīng)于技工院校教學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)建模思想，還通過以下這幾個方面來開展：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)思想

在如今教育課程的開展上，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，逐漸削弱自己在課程上的主導(dǎo)地位，多數(shù)課程現(xiàn)在都在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué).同樣在技工院校教學(xué)方面上也不例外，數(shù)學(xué)課程著重于學(xué)生在實踐能力上發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這一點，要求我們在課堂上多了解實際性的案例，要求學(xué)生親自動手操作，教師主要講解在這個過程中所遇到的問題與原理，然后在一邊主要輔助學(xué)生完成教師交代的任務(wù).教師可以選擇數(shù)據(jù)模型類型的案例讓學(xué)生初步了解建模思想，然后再逐漸深入教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力.

（二）符合當(dāng)代社會發(fā)展需求

技工院校開展數(shù)學(xué)建模思想工作的現(xiàn)實意義，是為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在正在高速發(fā)展階段，需要大量的知識技術(shù)型人才，同樣對我們學(xué)生以后的發(fā)展也有極大的幫助.數(shù)學(xué)建模工作的開展是增加了更具系統(tǒng)的理論，減輕了數(shù)學(xué)課程煩瑣的程序，給學(xué)生帶來更多新的知識，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具來滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的需求.最后培養(yǎng)出的社會人才為我們國家服務(wù)，造福了人民，帶動了經(jīng)濟(jì)，符合社會發(fā)展的要求.

（三）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型

我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多都停留在書本上基礎(chǔ)知識，還有對課后習(xí)題的訓(xùn)練，沒有一個很大的發(fā)展空間，也不能讓學(xué)生有一個思考的空間.針對這些現(xiàn)象，我們現(xiàn)在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)要改進(jìn)這些問題，對學(xué)生的教學(xué)不能只在知識的表面上，更主要是了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，還有就是現(xiàn)在職業(yè)技能的要求不只是單一的，我們要使學(xué)生多往綜合性方向發(fā)展，教學(xué)方式要不停地創(chuàng)新改進(jìn)，保證教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的自身需要，為社會發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn).

三、技工院校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的有效實施

（一）豐富數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)容

我們根據(jù)教學(xué)大綱，將數(shù)學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整，科學(xué)合理的分布教學(xué)順序，數(shù)學(xué)新的教學(xué)都是先從較為簡單的運算開始，然后再加深難度的同時還與前面學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系.建模教學(xué)的內(nèi)容也是讓學(xué)生接受簡單的三角構(gòu)造，逐步利用這些數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步的開展更多的問題的思考，通過具體模型可以直觀觀察問題發(fā)展的方向，通過建模內(nèi)容的調(diào)整，實施了教學(xué)方式的人性化，這使建模思想可以有效地展開.

（二）提高教學(xué)人員的專業(yè)水平.

想要做到真正開展教學(xué)建模的實施，首先提高我們數(shù)學(xué)教師的專業(yè)數(shù)學(xué)水平.我們技工院校有的教師人員聘請的不夠?qū)I(yè)，有的不是專門從事數(shù)學(xué)工作的，對建模思想這一方面，沒有很清楚的概念，所以在教學(xué)中對知識的傳授不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對建模思想也是模糊不清的.我們技工院校要想改變這一現(xiàn)象，首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師去接受更多的知識，多去參加專業(yè)性強(qiáng)的教師之間的交流會，努力提高自己知識層次，要做到對學(xué)生真正的認(rèn)真負(fù)責(zé).教師根據(jù)自己在交流會上得出的經(jīng)驗，讓學(xué)生自我分組，組成幾個小組，各小組要經(jīng)常進(jìn)行討論研究，通過集體探討這種形式，提高自己數(shù)學(xué)水平.

（三）鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想

通過建模思想的傳遞，我們學(xué)生思維能力得到啟發(fā)，對事物有了一些新的看法，這時候要積極鼓勵學(xué)生提出自己的想法，為數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新提供自己的意見，不僅能夠加強(qiáng)自己動手能力，還可以使學(xué)生在這個過程中增加自己的自信心.而且新的建模思想會帶動數(shù)學(xué)教學(xué)有可持續(xù)的發(fā)展空間，未來的教學(xué)方式也有著無限的發(fā)展模式.因此，讓有想法，有目標(biāo)的學(xué)生積極參與進(jìn)來，提升自身綜合能力的同時還為數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)開展時，我們教師要積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新.

四、結(jié)束語

對技工院校數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程，主要是在不斷加強(qiáng)學(xué)生的操作能力中與社會實踐充分結(jié)合起來，給我們學(xué)生提供了更充足的考慮問題的時間，以及對待事物要有自己的看法.所以，我們在技工院校數(shù)學(xué)課程上，積極開展數(shù)學(xué)建模思想，提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，另外我們要在各地區(qū)大力開展此教學(xué)方式，努力為社會創(chuàng)造更多社會人才.

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