淺談多媒體課在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

董志峰

【摘要】當(dāng)前，課堂教學(xué)改革正在進行中，用信息技術(shù)課中的多媒體課來優(yōu)化課堂越來越被老師、同學(xué)們所親睞。在教學(xué)實踐中若盡可能降低以往教學(xué)中多媒體課的弊端，很好的把信息技術(shù)與課堂教學(xué)鏈接起來，幫助物理課堂教學(xué)，讓抽象的知識變得形象、具體，讓微觀的概念變得宏觀化，不可操作的過程變得具有操作性。信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)對化解知識點，在有限的時間內(nèi)高課堂效果有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 物理教學(xué) 課堂 實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0146-01

所謂多媒體課件，簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計算機為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學(xué)材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于多媒體具有的綜合、強大的功能（如：處理文本、圖像，動畫等），所以在教學(xué)中用多媒體課件優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果，給學(xué)生展示在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中不能展示的事物，提供給學(xué)生直觀，有趣的材料，對學(xué)生提高成績有著非常重要的作用?，F(xiàn)我就多媒體課件在物理課堂教學(xué)和物理實驗教學(xué)中的優(yōu)點做一闡述：

自古以來課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)也就成了學(xué)生獲取知識最主要最直接的場所，因為課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的主要形式，但是有多媒體課件點綴的新型課堂和傳統(tǒng)教學(xué)物理教學(xué)課堂相比有著很多好處：

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其農(nóng)村學(xué)生更是如此

往往一堂課的效果如何，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有著很重大的關(guān)系，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂中可以利用多媒體課件呈現(xiàn)圖、問、聲、像等，給枯燥的物理教學(xué)課堂是一個很好的點綴，無形中就創(chuàng)設(shè)了一些新穎，在不經(jīng)意間也調(diào)動了學(xué)生的大腦、耳朵、口、手等多種感覺器官，從而充分調(diào)動了學(xué)生興趣和積極性，也優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)效果。比如，在講受力平衡時，很多同學(xué)難于理解，這時候可以截一段雜技演員走鋼絲繩的視頻；再比如在講電動機時，學(xué)生總是不能在頭腦中形成具體的電動機的轉(zhuǎn)動形象，可以利用信息技術(shù)課讓學(xué)生下載一段電動機工作的flash動畫，看了動畫，學(xué)生會覺得能理解了，還便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。美國著名認知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。

2.利用課件豐富物理課堂教學(xué)信息

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問題時，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結(jié)合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而物理教材中，有一些物理事實或物理過程如理想狀態(tài)、微觀粒子的運動等，若僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學(xué)效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向?qū)W生表達，使學(xué)生易于認同和理解。比如，在講解“布朗運動”一課時，可用課件采用模擬的辦法，用Flash制作許多微小物體無規(guī)則運動的動畫效果，并用不同的顏色分別標(biāo)示液體分子和布朗微粒，使學(xué)生形象地看到液體分子和微粒無規(guī)則的運動。

3.使用課件突破教學(xué)重點和難點

課件能突破教材的重難點。物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點。例如傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做測量大氣壓強量值的托里托利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能利用掛圖講解，學(xué)生往往難于理解，比較呆板。而多媒體課件的運用可以很好地解決這一問題。比如，在講活塞式抽水機工作原理，當(dāng)活塞提起時，圓桶內(nèi)形成了一個低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。

4.使用課件加強學(xué)生的主體性

美國心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對每一個問題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高①。要使學(xué)生在課堂的積極反應(yīng)充分得到實現(xiàn)，就應(yīng)該使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時確認”或“及時強化”。當(dāng)一個操作反應(yīng)為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。計算機的交互性就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時的確認和強化創(chuàng)造了重要的條件，從而鼓勵學(xué)生不斷地深入探索，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

5.使用課件加大信息流量

使用物理課件教學(xué)能節(jié)省教師對復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，如某一領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展全貌或是現(xiàn)代物理以及工程技術(shù)中的有關(guān)物理基礎(chǔ)知識等。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開闊學(xué)生的眼界。

所有的老師應(yīng)該知道，課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進行，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一些新的問題，為備不時之需，教師可先設(shè)計一些備用的知識，以超級鏈接或開新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆?，也可以利用白板或投影儀講授。另外，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題或與物理有關(guān)的新的科技發(fā)展，要及時修改或添加到教學(xué)課件中去。

總之，運用多媒體課件進行物理教學(xué)是教學(xué)手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學(xué)邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]張弛.多媒體物理教學(xué)課件的設(shè)計與制作.物理教學(xué)探討，2004.10第22卷總第229期16-18頁.