新時代國際新聞傳播教育的使命與作為

張龍

2018年9月17日，教育部和中宣部發(fā)布的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中提出要“培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才”。這一思路中明確提及的“家國情懷、國際視野”需要我們對當(dāng)前國際新聞傳播教育的定位及辦學(xué)理念進(jìn)行深入思考。

本文旨在探討新時代國際新聞傳播教育的使命與作為，通過比較研究、深度訪談和參與觀察等研究方法，對國際新聞傳播教育理念、模式與方法進(jìn)行分析，以期梳理出經(jīng)驗和啟示，供高校新聞傳播院系參考。

一、培育情懷：堅守國家立場

國際傳播是新聞傳播學(xué)科關(guān)注的重點領(lǐng)域之一。與其他很多專業(yè)名詞不同的是，國際傳播這個概念向來有廣義和狹義之分，廣義上的國際傳播一般是泛指信息資訊的跨國界流動，而狹義上的國際傳播通常是指通過紙質(zhì)媒體、電子媒體或者互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體來完成的國家之間的信息傳播。通常情況下，人們經(jīng)常談及的國際傳播指的是狹義上的國際傳播，即大眾媒介平臺上的國際傳播。國際新聞傳播是國際傳播中的一個組成部分，專指新聞消息的跨國傳播。厘清上述概念，將有助于我們探討當(dāng)前國際新聞傳播教育的定位及相關(guān)影響因素。

作為新聞傳播學(xué)科的一個分支，國際新聞傳播具有鮮明的特色。與新聞學(xué)、傳播學(xué)及其他大眾傳播研究相比，國際新聞傳播的最大特點是具有鮮明的國家立場。北京大學(xué)程曼麗教授曾在其撰寫的《國際傳播學(xué)教程》一書中提出，國際傳播關(guān)注的是“國家控制下的一國信息對外（跨國界）傳播的具體現(xiàn)象或行為……對‘傳的行為以及傳播如何致效等具體問題進(jìn)行研究探討并提出針對性的解決方案”①。

由此可見，國際新聞傳播教育首先要堅守國家立場，這也是當(dāng)前高校堅持辦學(xué)正確政治方向的要求，讓所培養(yǎng)的學(xué)生符合國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要。其次，就是要針對我國的國際傳播狀況“提出針對性的解決方案”。這一方面需要國際傳播的教育者、研究者和學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論和實務(wù)水平，另一方面也需要對國家現(xiàn)階段的國情有深入的了解。

2009年，應(yīng)中共中央宣傳部、教育部要求，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)開始招收“國際新聞傳播后備人才碩士班”，在這個班的培養(yǎng)方案中，國情教育和國情調(diào)研是非常重要的組成部分。三校每屆碩士生入學(xué)后的第二學(xué)期，都會集中組織國情教育講座，并在暑期由學(xué)校組織前往井岡山、延安、蘭考等地進(jìn)行國情調(diào)研，了解國家在全面建成小康社會攻堅階段實施“精準(zhǔn)扶貧”的成就和故事。這些形式多樣的國情教育活動令國際新聞傳播后備人才班的碩士研究生對國情有了比以往任何時候都更加深刻的理解，有助于培養(yǎng)他們對國家、對人民和對職業(yè)的情懷和信念。

放眼當(dāng)今世界媒體與傳播格局，我們不難發(fā)現(xiàn)，媒體發(fā)展的縱橫捭闔總是與意識形態(tài)的潛移默化如影隨形，正如著名國際傳播學(xué)者、英國威斯敏斯特大學(xué)教授達(dá)雅·屠蘇所言：“從馬可尼的無線電報到微軟公司，在西方國家廣泛利用科學(xué)技術(shù)以設(shè)置國際傳播議程的事實當(dāng)中可以看出一種連續(xù)性——無論其手段是以電纜將全世界進(jìn)行聯(lián)結(jié)、向國際范圍內(nèi)的聽眾發(fā)送廣播或是通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造虛擬地球。各主要大國通過其對訊息傳播的國際渠道——電報、無線電、電視和國際互聯(lián)網(wǎng)的控制形成占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)，而其他國家則大體上在該意識形態(tài)的支配下亦步亦趨?！雹?/p>

因此，培養(yǎng)具有家國情懷、能夠堅守國家立場的專業(yè)國際新聞傳播人才，不僅有助我國在全球輿論陣地發(fā)出中國聲音，而且有助于維護(hù)國家的意識形態(tài)安全。

二、拓展視野：關(guān)注全球問題

與傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育相比，國際新聞傳播教育更需要跨學(xué)科培養(yǎng)，需要在新聞報道理念與實務(wù)基礎(chǔ)之上著重增加對國際政治與國際關(guān)系的認(rèn)知。20世紀(jì)八九十年代到21世紀(jì)初，國內(nèi)很多高校的國際新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)幾乎都以“英語+新聞”模式為主，這種模式的優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)出一批中英雙語優(yōu)勢突出，并且能夠在大學(xué)畢業(yè)后迅速適應(yīng)新聞工作崗位釆編業(yè)務(wù)需要的青年記者。然而，隨著全球國際新聞傳播工作的專業(yè)度不斷提升，僅靠英語語言優(yōu)勢和新聞釆編技能是無法滿足專家型人才發(fā)展需要的。如今的國際新聞傳播人才，需要對全球發(fā)展進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題有深入的關(guān)注和相關(guān)知識積累。這不僅是教育問題，甚至?xí)P(guān)系到國家發(fā)展。

魯曙明和洪俊浩主編的《傳播學(xué)》一書中有過這樣一段論述——“美國前國務(wù)卿基辛格博士在展望21世紀(jì)的國際關(guān)系時強(qiáng)調(diào)全球化的重要性。他抨擊美國政府缺乏應(yīng)付世界轉(zhuǎn)變的長期政策。美國媒體也缺乏對長期歷史挑戰(zhàn)的回應(yīng)。毫無疑問，美國的國際傳播教育與研究對此難辭其咎”氣由此不難看出，國際傳播教育需要廣闊的視野和對全球發(fā)展問題的長期關(guān)注，這會對整個傳媒行業(yè)甚至國家發(fā)展起到重要影響，全球許多知名高校已在此問題上形成共識。

以英國高校為例，卡迪夫大學(xué)開設(shè)的“國際新聞學(xué)碩士”（MAinInternationalJournalism），其專業(yè)設(shè)置中加入了多門關(guān)注國際問題的專業(yè)報道課程，如“商業(yè)財經(jīng)報道”“中東問題報道”“國際危機(jī)報道”“衛(wèi)生與科技報道”“媒介與政治理解”“電子經(jīng)濟(jì)與電子勞動力”等④。與之類似的是，英國利茲大學(xué)國際新聞專業(yè)碩士培養(yǎng)方案對全球發(fā)展中不平等現(xiàn)象格外關(guān)注，專門開設(shè)了“不平等的原因、后果和干預(yù)”和“媒體中的不平等現(xiàn)象研究”等涉及新聞傳播倫理的課程⑤，以期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化發(fā)展及國際新聞傳播中的不平等現(xiàn)象，并對國際信息傳播秩序產(chǎn)生一定的認(rèn)知和思考。

放眼當(dāng)前全世界的國際新聞報道，無論是區(qū)域沖突、難民流動還是經(jīng)濟(jì)合作，都與國家之間的政治經(jīng)濟(jì)交流和國際關(guān)系密不可分。因此，如今的國際新聞傳播教育不僅要求相關(guān)專業(yè)的師生對發(fā)展變化的國際時事保持高度關(guān)注，而且格外需要通過多維學(xué)科的視角來認(rèn)知和理解全球主要國家在發(fā)展進(jìn)程中遇到的問題，從而為培養(yǎng)“復(fù)合型”“專家型”國際新聞傳播人才打下基礎(chǔ)。

三、鍛造能力：講好中國故事

國際新聞傳播作為新聞傳播學(xué)一級學(xué)科下設(shè)的專業(yè)，在專業(yè)能力培養(yǎng)方面與新聞學(xué)等相關(guān)專業(yè)有著共同的價值方向，即用事實講好故事。這是目前世界各國幾乎所有開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校的共識。僅以英國倫敦城市大學(xué)為例，該校國際新聞學(xué)碩士專業(yè)共開設(shè)五門核心主干課程——“全球新聞學(xué)”（15學(xué)分）、“新聞敘事學(xué)”（30學(xué)分）、“國際新聞研究”（30學(xué)分）、“新聞制作”（30學(xué)分）和“新聞倫理”（30學(xué)分）⑥。

倫敦城市大學(xué)的國際新聞碩士和其他授課式專業(yè)型碩士一樣，只有一年的培養(yǎng)時間，包括畢業(yè)作品在內(nèi)總共需要180學(xué)分，而“新聞敘事學(xué)”和“新聞制作”兩門專業(yè)課就占去三分之一的學(xué)分，或許由此可以窺見英國高校國際新聞傳播專業(yè)對新聞敘事重視之一斑。

“軟實力”理論的提出者、美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)院前院長約瑟夫·奈在接受中國記者專訪時曾表示：“真正的贏家不是看哪個國家擁有最強(qiáng)大的軍力，而是看哪個國家的故事講得最動聽。因為在互聯(lián)網(wǎng)上，沒人知道你有多少武器，只有講好一個故事才能吸引別人?！雹呒s瑟夫·奈的這段話可以從兩方面進(jìn)行理解：一方面，信息時代的國際新聞傳播需要把故事講得動聽，這在很大程度上取決于國際新聞記者“找選題”和“講故事”的專業(yè)水平。于是，在當(dāng)前國際新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們需要大力培養(yǎng)學(xué)生對國際話題的新聞敏感和國際報道的敘事能力，在課堂教學(xué)之余增加實踐與互動反饋環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。另一方面，這段話也提醒著我們要對互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播形態(tài)和話語樣態(tài)有足夠的關(guān)注。近年來，新華社系列微紀(jì)錄片《國家相冊》和中國日報英文短視頻《英國小哥侃兩會》等優(yōu)秀融媒體作品紛紛涌現(xiàn)，為高校的國際新聞傳播教學(xué)提供了重要的案例和參考。

結(jié)語

習(xí)近平總書記在2018年8月召開的全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)“展形象”，即“推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力”⑧。在當(dāng)今全球紛繁蕪雜的時事背后，其實是各個國家之間政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展演變。在這樣的大環(huán)境中，我們的國際新聞傳播教育要在以往“懂新聞、強(qiáng)外語”的基礎(chǔ)上重新明確定位，通過國情教育和職業(yè)精神教育來讓學(xué)生堅定國家立場、提高家國情懷，同時借助媒體融合大潮的澎湃之勢，結(jié)合新技術(shù)和多維學(xué)科知識來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)球時事，并且透過復(fù)雜的國際事件與現(xiàn)象看到全球政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的深刻問題，向世界發(fā)出中國聲音，讓世界了解中國故事。

注釋：

①程曼麗.國際傳播學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：51.

②達(dá)雅.國際傳播：延續(xù)與變革[M].北京：新華出版社，2004：328-329.

③魯曙明，洪俊浩，主編.傳播學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007：502.

④英國卡迪夫大學(xué)國際新聞學(xué)碩士專業(yè)官網(wǎng)[EB/OL].https：//www.cardiff.ac.uk/study/postgraduate/taught/courses/course/international-joumalism-ma.

⑤英國利茲大學(xué)國際新聞學(xué)碩士專業(yè)官網(wǎng)[EB/OL].http：//webprod3.leeds.ac.uk/catalogue/dynprogrammes.asp？Y=201920&P=MA-COMM%2FIJ.

⑥英國倫敦城市大學(xué)國際新聞學(xué)碩士專業(yè)官網(wǎng)[EB/OL].https：//www.city.ac.uk/study/courses/postgraduate/international-journalism#course-content.

⑦黃瀅.軟實力之父約瑟夫·奈接受本刊專訪：中國領(lǐng)導(dǎo)人是講故事高手，習(xí)近平提出的“中國夢”非常具有吸引力[J].環(huán)球人物，2013（34）.

⑧新形勢下宣傳思想工作怎么做？習(xí)近平提出15字使命任務(wù)[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2018-08/23/c_1123313935.htm.