基于專業(yè)應用的《C語言程序設計》課程教學改革探索

吳和靜

摘要：實際教學中，針對C語言課程特點，教師發(fā)現(xiàn)學生結課后編程能力弱，無法將所學知識應用于工作領域。結合本專業(yè)學生實際情況，對教學內容與教材做了改革。經實踐證明，教學改革極大提高了學生的學習熱情，且可以將所學知識應用到專業(yè)相關領域，改革取得了良好的成果。

關鍵詞：c語言 教學改革 專業(yè)應用

引言

《C語言程序設計》課程是電子信息專業(yè)課程中一門重要的課程，具有實踐要求高等特點，在教學中存在著知識點多、課時相對較少、實際編程能力要求高、學生掌握程度不高等問題。在重視專業(yè)應用背景下，改革傳統(tǒng)的教學模式，將有效改變教學弊端，有效提升教學效果。

《C語言程序設計》課程在電子信息專業(yè)課程體系中的地位可以用下圖表示。其中《c語言程序設計》為第一層次課程，為第二層次課程單片機DSP嵌入式系統(tǒng)等開發(fā)應用的重要語言通過執(zhí)教多年《C語言程序設計》課程，針對本專業(yè)應用背景，使學生在學習“C語言程序設計”課程中能解決專業(yè)應用問題，提出了一些教學方式方法的改革建議。理解并掌握程序設計、軟件開發(fā)等工程實踐應用的重要基礎課程，是學生未來工程能力的基礎。在電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)

1《C語言程序設計》改革現(xiàn)狀

目前，《C語言程序設計》教學改變傳統(tǒng)的以講授或演示的方式傳授給學生的教學模式。教師根據時代背景教授的知識與高級程序設計語言的發(fā)展要相符，否則就會嚴重滯后，而學生畢業(yè)后卻不能很快適應社會需求。在目前時代背景下，

我們跟多采用“翻轉課堂”等新興教學方式在教學中應用。教師不再單純的講授知識，而是精心設計出新穎、貼合實際專業(yè)需求的教學案例，引導學生利用程序設計解決專業(yè)知識，進行應用。豐富網絡資源進行自主學習，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

2加強實踐教學

理論實驗內容分層包括將實驗的內容分為基礎、拓展以及創(chuàng)新等層次。每位學生必須完成的實驗內容是基礎實驗;在保證基礎任務完成的前提下，有余力的學生可以完成拓展實驗。綜合能力較強同時對編程具有濃厚興趣的學生可以挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗。這種實驗任務分層布置的方法，有利于針對不同學習層次的學生因材施教。加強實驗課的教學，培養(yǎng)學生實際動手能力，為加強實踐教學，獨立設置了C語言程序設計實驗課程，強調理論與實驗并重，在實驗內容上安排一些基礎性的驗證型實驗，作為必須完成的項目，幫助學生理解掌握基本的知識點，培養(yǎng)學生動手能力。

3專業(yè)案例教學模式的應用

案例驅動是一種非常典型的教學方法，同時也是一種運用非常廣泛的課堂教育教學方法。為了采用行之有效的案例驅動教學方法，需要對“C語言程序設計”課程中的所有的知識點進行總結和梳理，總結經典常用的調試方法。

在課程案例教學實施過程中要綜合采用具有專業(yè)應用的不同案例。比如用C語言程序去求解電路題。Isl=IA，電壓源Us2=lOv，電阻R1=20∩，R1=R2=2∩，求各支路電流和電路中的功率平衡關系。

方程如下：

電流：/1+/2：I3

回路一：/2R2+/3R/ =US2

回路二：/1Ri+ /3R3= Udb

由已知條件得：I1=Is= 1A;

化簡：-/2+/3 =1

/2+10/3=5

20/3+ Udb= -2

經過多次此類專業(yè)解題應用實踐學生對所學知識有了新的理解，而且將C語言編程與專業(yè)知識結合到了一起，這使學生對編程與專業(yè)領域知識產生了濃厚的興趣，紛紛表示要深入學習，而且學生的編程能力也得到了極大提升。

4結語

“C語言程序設計”課程是電子信息工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，要求培養(yǎng)學生的初步軟件設計和系統(tǒng)開發(fā)的能力，為了培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才，課程教學的改革是必然趨勢。課程改革的關鍵是激發(fā)學生自主學習的動力，明確學習目標;設計合理的教學案例，激發(fā)學生學習興趣注重實驗上機過程，提高實踐動手能力。經過三年的教學實踐，取得了一定的成效，學生的學習積極性有很大提高，案例教學課程設計的作品質量也有明顯提升。以上是根據本人在電子信息工程專業(yè)“C語言程序設計”課程教學過程中得到的一點經驗，給出的一個該課程的教學改革方面的建議。

實踐證明，經過此種課改實踐，發(fā)現(xiàn)許多學生對C語言這門課程產生了濃厚的興趣，并且編程能力也有了實質性的提高?？偠灾?，C語言教學改革的目的就是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的編程能力，最終可以達到教學目的才是成功的改革。

參考文獻

[1]宦娟，侯振杰，劉鎖蘭，等.基于競賽的c語言程序設計課程改革探討[J].福建電腦，2017（12）：55-56.

[2]張鑫，劉威，王穎，周磊.高校非計算機專業(yè)“c語言程序設計”課程建設的創(chuàng)新研究[J].電子世界，2017（3）：77.

[3]呂俊，陸淑娟.以計算思維培養(yǎng)為導向的“c語言程序設計”課程教學改革[J].軟件導刊，2016，15（8）：213—215.

[4]徐英慧，周淑一 .“c語言程序設計”課程“三位一體式”教學模式研究[J].軟件導刊，2017，16（4）：221-223.