自媒體時(shí)代課堂教學(xué)中的信息噪音

尹志山

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職能手機(jī)的普及，以及網(wǎng)絡(luò)中無(wú)所不包的海洋信息，從知識(shí)的易得性上減少了學(xué)生接受教師知識(shí)輸出的動(dòng)機(jī)和渴望;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分，和對(duì)外交往的主要方式，這對(duì)課堂教學(xué)中的師生、生生交流有著諸多負(fù)面影響，因此，需要采取有效措施減少課堂教育中的信息噪音，重塑教師知識(shí)權(quán)威，提升學(xué)生對(duì)人際交流的興趣、技能，對(duì)交流溝通的方向結(jié)果做積極引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代 課堂教學(xué) 信息噪音

從網(wǎng)絡(luò)中獲取想要的知識(shí)信息，和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流在當(dāng)下學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為不可或缺的組成部分，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往意識(shí)和價(jià)值取向有著深刻影響，反映在課堂上，手機(jī)已經(jīng)成為教師課堂教育的最大的信息噪音。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代自媒體背景下，重新認(rèn)識(shí)課堂中師生之間、學(xué)生之間溝通交流的實(shí)踐方式、性質(zhì)特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，完成社會(huì)化進(jìn)程的意義。

一、教學(xué)過程中的信息噪音

信息論的創(chuàng)始人香農(nóng)（C-E-Shannon）從工程技術(shù)的角度出發(fā)，提出了信息傳播中的“噪音”概念，即指由于技術(shù)故障或技術(shù)不完善造成的干擾并使得發(fā)出信號(hào)與接受信號(hào)之間出現(xiàn)的信息失真。廣義的理解，在現(xiàn)實(shí)的傳播環(huán)境中，但凡影響信息受者接受，影響傳播效果的技術(shù)、他人干擾、注意力分散等主客觀因素都可稱之為信息噪音。在課堂教育中能歸納為影響教師傳授知識(shí)的信息噪音包括，教師的音量不高、方言、學(xué)生的能力不足、注意力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠、室外干擾等。

然而在今天，給我們帶來極大方便的手機(jī)卻在課堂教育中成了最主要的信息噪音，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，以至于手機(jī)成了教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)的眾矢之的，中外很多學(xué)校，從大學(xué)到小學(xué)都嚴(yán)禁攜帶手機(jī)進(jìn)課堂。2018年8月底，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案>?！斗桨浮访鞔_規(guī)定，學(xué)校要嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。山東省十三屆人大常委會(huì)第五次會(huì)議審議通過《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，出臺(tái)了更為詳盡的規(guī)定。<條例》規(guī)定，學(xué)生在校期間每天活動(dòng)不少于一小時(shí)，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入課堂，小學(xué)在校課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)，中學(xué)不超過8小時(shí)，自2018年11月1日起施行。中學(xué)里學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師管理比較嚴(yán)格，學(xué)生也基本能遵守課堂紀(jì)律。所以，中學(xué)此類規(guī)定的出臺(tái)動(dòng)機(jī)主要是為了保護(hù)學(xué)生的眼睛，預(yù)防近視，但毋庸置疑，在中學(xué)課堂上學(xué)生課間偷玩手機(jī)的現(xiàn)象也很普遍。今年來，中學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)被教師責(zé)罰，進(jìn)而造成嚴(yán)重后果的案件也屢屢見報(bào)端。2018年初，南通的一位高三學(xué)生，因?yàn)樵谡n堂上玩手機(jī)被老師要求家長(zhǎng)帶回家反思，而從樓上跳下身亡。

手機(jī)嚴(yán)重影響課堂教育的現(xiàn)象突出體現(xiàn)在高等教育中，而大學(xué)生可不可以帶手機(jī)進(jìn)課堂社會(huì)爭(zhēng)論也莫衷是一，各有說辭。據(jù)2019年05月28日<濟(jì)南日?qǐng)?bào)》報(bào)道，江西省教育廳針對(duì)本省高校本科教學(xué)中存在的問題，出臺(tái)了加強(qiáng)高校本科教學(xué)管理的八項(xiàng)要求。其中有一項(xiàng)明確規(guī)定，非教學(xué)需要，禁止學(xué)生帶手機(jī)、平板電腦一類與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西進(jìn)入課堂。盡管出臺(tái)此類規(guī)定的省份和學(xué)校還不多，但大學(xué)生課堂玩手機(jī)不聽課或影響聽課卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、從不會(huì)、不敢到“不需要”

人類對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，人工記憶、書本和網(wǎng)絡(luò)。在最早的農(nóng)耕社會(huì)里，老人畢生積累的經(jīng)驗(yàn)和了解的知識(shí)最多，所以是知識(shí)的權(quán)威，有所謂家有一老，如有一寶的民諺。15世紀(jì)50年代德國(guó)人古登堡用他發(fā)明的鉛活字版機(jī)械印刷機(jī)印刷了《谷登堡圣經(jīng)》，自此人類就迎來了漫長(zhǎng)的紙媒時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，著書立說的學(xué)者和在教堂傳經(jīng)布道的牧師，在講臺(tái)傳道授業(yè)解惑的教師是知識(shí)的權(quán)威甚至壟斷者。當(dāng)人類進(jìn)入互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，隨著職能手機(jī)的普及，我們又開創(chuàng)了自媒體時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)以它知識(shí)信息可以便捷海量存儲(chǔ)、即時(shí)獲取的特性，讓人類難以望其項(xiàng)背，成為掌管知識(shí)的權(quán)威。傳播學(xué)理論告訴我們信息傳播的信息源的權(quán)威性和受眾接受信息的動(dòng)機(jī)、興趣、信任度成正比，也就是說，對(duì)一個(gè)渴望獲取知識(shí)的人來說，誰(shuí)的知識(shí)越豐富，越是無(wú)所不知、無(wú)所不能，他就聽誰(shuí)的話，并且相信他說的話?？梢哉f，智能手機(jī)開創(chuàng)的自媒體時(shí)代終結(jié)了學(xué)者、專家、教師等的知識(shí)霸權(quán)，任何一個(gè)學(xué)富五車的人在一部手機(jī)面前都是滄海一粟。

在自媒體時(shí)代，個(gè)人在未知領(lǐng)域獲得了空前的自由和獨(dú)立，對(duì)于懵懂未知的學(xué)生，在某種程度上也擺脫了對(duì)教師的依賴從而獲得了解放。因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生從老師那里獲得知識(shí)的愿望和興趣大為減少，如果說，以前在學(xué)習(xí)過程中師生中的信息接收和交流障礙是知識(shí)欠缺，進(jìn)而羞于提問、不敢提問，現(xiàn)在則貌似“不需要”。這種不需要在學(xué)習(xí)過程中反映為學(xué)生遇到的任何欲求的知識(shí)點(diǎn)，包括理論研究，都可以通過百度百科、詞條、知網(wǎng)等平臺(tái)或軟件得以解決。以前遇到一道數(shù)學(xué)難題會(huì)絞盡腦汁思考很久，或者讓老師講解半節(jié)課，現(xiàn)在則需要把題目輸入手機(jī)或電腦就會(huì)得到答案。

這種不需要的意識(shí)所產(chǎn)生的后果不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生從教師那里獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)渴求大大減少，在本質(zhì)上也體現(xiàn)為手機(jī)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最為嚴(yán)重的信息噪音，影響甚至中斷、隔絕了師生，生生之間的正常的信息交流活動(dòng)。

三、重新審視課堂交流的價(jià)值

首先要分析探究課堂間同學(xué)間交流的有效方式，評(píng)估其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，身心健康成長(zhǎng)的意義。手機(jī)對(duì)課題教學(xué)的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，更是體現(xiàn)在因缺乏主動(dòng)、積極、有效的課堂交流而影響了學(xué)生的人際交往能力、價(jià)值判斷能力和學(xué)生社會(huì)化過程的完成，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好健全的性格同學(xué)之間對(duì)于學(xué)習(xí)方面的共同探討，相互啟發(fā)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，也非常有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)加深同學(xué)之間的同窗情誼。因此，將班級(jí)分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)踐等是行之有效的好方法。

在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境里，很多學(xué)生都可以和其他人進(jìn)行交流，但現(xiàn)實(shí)的人際交流需要技能、規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要有語(yǔ)言的及時(shí)反饋，如附和、提問或反問、評(píng)價(jià)等，還需要有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑等基本的交往禮儀。當(dāng)前，學(xué)生的自主意識(shí)、自我觀念都極大增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自我發(fā)展提供了巨大空間和多個(gè)平臺(tái)，并且進(jìn)一步強(qiáng)化著這些意識(shí)，但是，另一方面現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏妥協(xié)、包容等的意識(shí)和理念?？梢酝ㄟ^情景設(shè)置、角色互換等方式，指導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的角色。同時(shí)應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課程教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用目光、微笑、擁抱、握手等面部表情和肢體語(yǔ)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人間交流的特點(diǎn)、效用，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)交流與虛擬世界中交流的不同，感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境中人與人交流的溝通樂趣和人情溫暖。

其次，在自媒體時(shí)代，教育工作者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分享用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便捷，同時(shí)也要根據(jù)新的社會(huì)環(huán)境、教學(xué)情境重新認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的作用和職責(zé)探索更為有效的教學(xué)手段和方法。因此，可以認(rèn)為在自媒體時(shí)代，教師的作用不僅是制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知理解，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)獲取的意識(shí)、方法和能力，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)情感上的愉悅，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣;通過探究討論、專題研究、案例分析、問題解決等方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析問題解決問題的能力和邏輯推理能力、創(chuàng)新思考能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

教育工作者需要重新認(rèn)識(shí)、審視課堂教學(xué)中，師生、生生之間交流與溝通的意義和方法，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等方面做出變革，以適應(yīng)符合新時(shí)代要求。而要達(dá)成這樣新的教學(xué)目標(biāo)，根本的途徑是要正確客觀認(rèn)識(shí)以職能手機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)革命給教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念等帶來的沖擊和影響，減少教學(xué)過程中的信息噪音，建立并保障好師生和同學(xué)之間通暢有效的信息交流。