基于需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程改革研究

徐榮

摘要：當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，為了有效適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，越來(lái)越著重關(guān)注在電子技術(shù)類教育過(guò)程中有效滲透改革創(chuàng)新和實(shí)踐的理念，隨著我國(guó)教育體制改革的深入持續(xù)，在改革質(zhì)量方面有了很大程度的增強(qiáng)，所以針對(duì)電子技術(shù)類教學(xué)要進(jìn)一步引導(dǎo)和深化，以需求導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)，使電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程實(shí)現(xiàn)更好的優(yōu)化和完善。因此，本文著重分析目前我國(guó)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程中的相關(guān)問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的改革和實(shí)踐策略，希望為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向型 電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程 改革研究

引言

目前，我國(guó)各大高校，特別是職業(yè)院校越來(lái)越向著大眾化的方向發(fā)展，在人才市場(chǎng)方面對(duì)于應(yīng)用型、技能型人才越來(lái)越注重關(guān)注，各大企業(yè)更喜歡動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的員工，而電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的更要求技術(shù)基礎(chǔ)的課程，然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)都采取課堂教學(xué)方式，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，在這樣的情況下，使學(xué)生無(wú)法真正意義上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，針對(duì)這樣的情況，需要進(jìn)一步改革和完善課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式，進(jìn)一步著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到全面提升，據(jù)此，下文重點(diǎn)探討基于需求導(dǎo)向型電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程改革等相關(guān)內(nèi)容。

1電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)在的主要問(wèn)題

1.1組織不到位

在具體的教學(xué)過(guò)程中，電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程通常情況下是由一個(gè)理論課教師來(lái)教學(xué)和指導(dǎo)，在這樣的情況下，很難在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用更嚴(yán)格合理的過(guò)程管理手段，除此之外，一部分教師對(duì)學(xué)生的要求往往超出了學(xué)生的能力范圍，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)相關(guān)方面的要求往往手足無(wú)措，只好尋求教師或者同學(xué)的幫助，更有甚者，很多學(xué)生在心理層面對(duì)該課程有比較典型的畏難心理，失去了探索和實(shí)踐的興趣，使其教學(xué)效果往往不夠理想。另外，還有一部分學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等方面并沒(méi)有自身的實(shí)踐和探索，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新，往往照抄照搬圖書、網(wǎng)絡(luò)你的資料即使把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了但是并沒(méi)有真正意義上掌握相關(guān)方面的職業(yè)技能和理論知識(shí)，下次遇到此類實(shí)際問(wèn)題往往束手無(wú)策。

1.2難以控制設(shè)計(jì)的工作量

通常情況下，絕大多數(shù)的學(xué)生作品在電路設(shè)計(jì)的難度、規(guī)模和不同專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)等相關(guān)方面，有著很大的差異，雖然教師結(jié)合實(shí)際情況已經(jīng)事先設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的題目和學(xué)習(xí)要求，然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，很多學(xué)生仍然存在比較典型的錯(cuò)誤或者漏洞，電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)通常情況下需要相關(guān)內(nèi)容具備綜合性，然而，學(xué)生對(duì)自己選題、自己設(shè)計(jì)的模式?jīng)]有足夠的掌握，不能真正意義上有效滿足電子技術(shù)課程對(duì)于綜合性的具體要求。

1.3設(shè)計(jì)要求過(guò)高

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息化技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)生所接觸的信息知識(shí)越來(lái)越多，而學(xué)生群體是接受能力特別強(qiáng)的，使學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的影響也越來(lái)越深。而網(wǎng)絡(luò)的誘惑，或者吸引，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的掌握程度比較薄弱，對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)要求往往不能有效滿足，使他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。另外，某些職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握能力往往比較薄弱，隨著我國(guó)科技化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，電子技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出很多新型的設(shè)計(jì)方法和電氣元件，因?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)本身對(duì)于設(shè)計(jì)要求比較高，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有著特別嚴(yán)格的要求，直接造成電子設(shè)計(jì)難度系數(shù)持續(xù)加大。

2加強(qiáng)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐的途徑

2.1有針對(duì)性的融合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的個(gè)性化特征，因材施教

所有的學(xué)生都有著自身的個(gè)性化特色，在性格，愛(ài)好，知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力等相關(guān)方面都有著巨大的差異，在具體教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的個(gè)性化特征為基準(zhǔn)，因材施教，把學(xué)生的個(gè)性化特征充分融入到課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇以及操作過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能體現(xiàn)出個(gè)性化特色，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)施更開(kāi)放式的設(shè)計(jì)形式，積極有效的倡導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和個(gè)性發(fā)揮有效融合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從根本上設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著提升。

2.2教師要積極采取鼓勵(lì)的方式

針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，他們往往會(huì)遇到很多方面的問(wèn)題，或者針對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)無(wú)法有效完成，覺(jué)得要求過(guò)高，在這樣的情況下，教師要有針對(duì)性的結(jié)合具體情況對(duì)其進(jìn)行積極有效的鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們減少畏難心理，更好的激勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的設(shè)計(jì)作品樹(shù)立信心和勇氣，老師也要在設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多多展示一些更為優(yōu)秀的作品，向?qū)W生進(jìn)行深入細(xì)致的講解，針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，要積極有效的推薦到學(xué)校、省、全國(guó)電子設(shè)計(jì)比賽中，通過(guò)這種鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生有更大的設(shè)計(jì)興趣和熱情。

2.3結(jié)合具體需求，進(jìn)一步有效健全和完善考核標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國(guó)教育改革不斷發(fā)展，要進(jìn)一步樹(shù)立以具體需求為基準(zhǔn)的考核模式，在考核的過(guò)程中要著重關(guān)注相關(guān)方面的具體需求，特別是就業(yè)市場(chǎng)的具體需要，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以生為本的教育理念，在學(xué)生的具體考核環(huán)節(jié)中，要有的放矢，在實(shí)際的課程考核中，要有針對(duì)性的結(jié)合實(shí)踐能力和融合程度進(jìn)一步提升分值系數(shù)，針對(duì)不同的題目進(jìn)行分門別類的分值探討，難度系數(shù)越高的題目，其分值越高，反之越低，實(shí)行以需求為導(dǎo)向的考核方式，可以在更大程度上確保實(shí)踐能力比較高的學(xué)生能夠挑戰(zhàn)難度系數(shù)很高的問(wèn)題，并且沒(méi)有后顧之憂，同時(shí)也讓學(xué)生們進(jìn)一步明確未來(lái)的職業(yè)需求，讓自身的實(shí)踐和學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)上文的分析和探究我們可以有效看出，電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在具體的教學(xué)過(guò)程中有很多方面的問(wèn)題需要著重探究，以此提出相對(duì)應(yīng)的有效策略，使各項(xiàng)措施貫徹落實(shí)，確保以需求為導(dǎo)向，讓電子技術(shù)類的教學(xué)活動(dòng)取得更大的成效。

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