翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學改革與實踐中的應用

蔡杰

摘要：《微機原理》課程作為遼東學院信息工程學院電子信息工程系的主干課程，已被遼寧省教育科學“十三五規(guī)劃”2018年度立項，目前項目得以順利實施，項目以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為中心，在課堂理論教學模式、實驗環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面取得了一定的成績。對學生的創(chuàng)新能力，工程實踐能力，自主學習能力，協(xié)助學習能力等方面有了很大提升;網(wǎng)絡教學平臺得以更好的建設和應用;為學生創(chuàng)新設計團隊的建立，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和電子設計大賽做了前期準備工作，課程改革實踐效果顯著。

關(guān)鍵詞：教學模式改革 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學生利用課外時間觀看視頻中教師的講解，課堂上師生再面對面交流和完成作業(yè)的一種教學模式。引用翻轉(zhuǎn)課堂目的在于所有的學生都積極參與學習課堂，讓所有學生的個性化能夠得到很大的發(fā)展。

我國翻轉(zhuǎn)課堂仍處在實驗探索階段，研究內(nèi)容包括發(fā)展歷程、內(nèi)涵特征、教學模型、困難與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國目前研究還處于引進、消化及吸收過程，還有需要解決的問題：如何將國外先進的教學理念轉(zhuǎn)化為適合我國的教育模式;實踐應用深度不夠;由于自主學習時間偏多，對于自學能力不強的學生來說更具有挑戰(zhàn)性，這些都是亟待解決的問題和艱巨的任務。

1微機原理課程傳統(tǒng)教學模式

微機原理傳統(tǒng)的課程教學模式是老師在課堂上講解理論知識，以教師授課為主，學生聽課為輔，這種模式對于知識的傳遞利用率不高?！段C原理》作為電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的邏輯性、系統(tǒng)性和實踐性。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新形勢的發(fā)展，必須引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂還給學生，以學生為中心進行教學指導。對學生的工程實踐能力，自主學習能力等培養(yǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用。

2微機原理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計

2.1課前準備

制作課程視頻，課前布置具有探索性的問題，引導學生自主學習并發(fā)現(xiàn)問題。

在課前，教師對學習的內(nèi)容進行整理，學生通過不同方式對課題研究學習，學到更多的知識，在對課題進行上網(wǎng)查詢、書籍查找過程中，學生會發(fā)現(xiàn)更多的細節(jié)問題，也可以發(fā)現(xiàn)自己的疑惑點。

2.2課中“內(nèi)化”吸收

課中進行問題解答，教師通過對學生提問的講解，查缺補漏，將知識更加清晰明了。翻轉(zhuǎn)課堂的最大的好處就是將知識內(nèi)化的過程放到了課堂教學中，使同學和教師之間減少溝通的障礙，提高了學習效率。教師通過對課堂精心的準備，可以做到真正的因材施教。由原來教師為主轉(zhuǎn)換為學生為主。由原來教師單一角色轉(zhuǎn)換為雙邊角色，突出學生是主角。

2.3課后同步跟蹤

課后在泛雅網(wǎng)絡教育平臺布置課后練習測試，鞏固所學知識。學生經(jīng)過預習，課中學習之后，給學生布置課后習題，對所學內(nèi)容進行檢驗及鞏固。

2.4課外教學凸顯

加大上機實際操作力度，增強動手能力。將理論課堂與實驗課堂有機結(jié)合。組織學生在課外學習小組進一步拓寬學習深度，學生自擬了流水燈控制、數(shù)碼管顯示、4*4矩陣按鍵顯示電路實現(xiàn)等題目進行實訓，通過硬件編程及電路設計實戰(zhàn)訓練增強動手能力及實踐解決問題的能力。

2.5課程考核客觀科學

在課程教學模式方面進行改革的同時，對課程考核方式進行了有效改革。期末成績由實驗操作技能、實驗報告、理論考試成績?nèi)矫婢C合進行評定，實現(xiàn)了無紙化考試系統(tǒng)，系統(tǒng)的、全面的科學地考核了學生對課程掌握的情況。

（1）平時考核

平時考核主要考查學生課前預習、作業(yè)情況、參與課堂聽課及泛雅網(wǎng)絡教學平臺相關(guān)教學過程和實驗情況以及實驗報告書寫情況，此項占課程總成績的50%。

（2）期末考核

期末考試采用試題庫隨機抽卷形式，題庫每套卷子難度適中，占課程總成績的50%。

3總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在微機原理課程教學中取得了一定的效果：

（1）通過翻轉(zhuǎn)課堂課程教學模式改革與實踐研究，學生對課程的學習有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，對課程的學習產(chǎn)生了濃厚的學習熱情。

（2）在實踐教學中針對《微機原理》課程不同的教學內(nèi)容特點，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，通過案例教學和項目驅(qū)動，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力、自主學習能力、協(xié)助學習能力。

（3）學生通過對課程的認真學習，積極踴躍參加各種大賽，本課程獲得遼東學院教學模式改革優(yōu)秀課程。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是實現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對人才培養(yǎng)目標的需要。相信通過實踐和探索會有更好的模式推進教學質(zhì)量更上一個臺階，為人才培養(yǎng)提供更好的教育教學模式。

參考文獻

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