中學英語閱讀教學策略探討

【摘要】在中學教育學科中英語教學占據重要地位，而英語教學中最不可忽視的一項內容是英語閱讀教學，教師的英語課堂教學效果和學生對文章的理解度，英語學習效果等如何都可通過英語閱讀提現出來，可見英語閱讀是極為重要的。因此，制作一份合理有效的英語教學方案，是中學英語教師所必須完成的一項任務。通過一份最佳的英語教學方案，能極大程度上促進中學生英語閱讀能力的提高。本文針對中學英語閱讀教學策略展開了詳細的探索與討論。

【關鍵詞】中學生英語;提高閱讀能力;教學策略

【作者簡介】潘雪姣（1990.12.11-），女，吉林人，吉林市第九中學，二級教師，教育碩士，研究方向：學科教學（英語）。

教師的英語閱讀教學和學生的閱讀效果是中學英語教育中一則非常復雜、困難的內容。面對這則錯綜復雜的內容，要求中學英語教師在教學過程中必須把學生作為教學中心，然后再認真分析英語閱讀教學的內容，在嚴格執(zhí)行教學原則的基礎上，組織相關活動，激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。指引學生學習英語，理解閱讀，達到提高學生英語閱讀能力的目標。但這一目標的實現需要中學英語教師制定一份詳細，合理，有效的教學方案。

一、中學英語閱讀教學過程中現存的問題

中學英語老師在教學過程中最為頭疼的，便是英語閱讀教學了。探究其原因主要有兩大點：第一，英語閱讀本身具有一定的難度，讓學生產生一種懼怕心理，嚴重情況下還會產生反感。一旦學生對英語閱讀有了懼怕，有了反感，自然對英語閱讀沒了興趣，也不會去學習英語閱讀，那么英語教師教學效率提高的可能性就會變得很小;第二，雖然英語閱讀是提高學生英語水平的重要板塊，但如今教育的大背景還是應試教育，老師在實際教學中會受到應試教育的影響，導致采取的教學方式并不是很科學。以下內容是筆者對中學英語閱讀教學中現存問題的具體分析。

1.學生的閱讀障礙問題。相比較于小學生而言，中學生雖然在自控能力，注意力，理解能力等方面有一定進步，比如能更好地控制自己、能更好地理解一篇文章、思維能力也更抽象等。但是在日常的學習過程中，中學生還是會受到一些外界因素的干擾，分散他們的注意力，學習的專注度也會降低，特別是碰上他們不喜歡、懼怕又有反感的英語閱讀是時，他們的專注度更加不強烈了，稍微一點動靜就會分散他們的注意力。由此證明，即使中學生在某些方面比小學生要好，但自身的問題也比較突出：沒有良好的閱讀習慣。再加上在中學期間，學生學習的科目增加了，學習的任務也就更重了的，壓力也撲面而來。而要提高英語閱讀并不是短時間之內就可以完成的，它是一個漫長的過程，需要不斷地積累。并且中學生的認知水平并不是很高，閱讀的知識面也并不廣。又因為學習科目的增加，使得同學們學習英語閱讀的時間更少了，這自然成為學生提升英語閱讀能力的一大障礙。

2.教師的英語教學問題。教師的教學方式影響著學生學習效率的高低。如果教師的教學方式不科學、不合理，那么學生的學習效率也無從提高。英語教師在實際教學時，一方面，缺乏科學合理的教學策略，只注重講解知識要點和翻譯課文內容。這樣的教學方式在一定程度上忽視了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。另一方面，有些中學英語教師存在學歷并不高，閱讀理解深度不足，文化修養(yǎng)還處于較低階段等等。這都是影響中學生提高閱讀能力的因素。

二、提高中學英語閱讀教學效果的方法

1.開拓學生的閱讀視野——利用報紙、雜志、影視作品等雙語資料。在提高閱讀能力方面，不管是語文教師還是英語老師，都會要求學生拓展自己的閱讀視野，多閱讀幾本書籍，英語閱讀還會采用觀看英美影視劇的方式。通過大量的閱讀，來拓展學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。例如，中學英語教師在講解《泰坦尼克》這一篇英語文章時，可以讓同學在課前先去觀看雙語版的《泰坦尼克》，這樣學生會加深學生對這篇文章的印象，又知道了故事的全部情節(jié)，也能更好地理解文章。在通過組織他們在課外閱讀本文章的其他相關內容，閱讀完后同學之間互相交流閱讀心得。并給用心閱讀的同學給予獎勵。用獎勵的方式來激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.教師教授更多的閱讀技巧，提高學生的認知水平。英語教師在閱讀教學過程中，可以適當利用一些經典的文本內容教給學生一些閱讀技巧，學生掌握這些技巧后能快速閱讀，并培養(yǎng)他們自我收集資料的能力，提高自己的認知水平。教師在傳授閱讀技巧時，必須在文章的寫作技巧和寫作思路的基礎加以發(fā)展，這樣的閱讀技巧才會更貼近文章，學生才會更好的理解文章。本來中學階段英語的重點和難點就是英語閱讀，大多數學生都是在中學階段慢慢培養(yǎng)閱讀習慣，并且中學英語開始學習較難知識點，如果沒有應該好的閱讀技巧，學生想要提高英語水平是很困難的一件事。

3.培養(yǎng)學生的預習習慣。預習在英語學習中起到非常重要的作用。培養(yǎng)學生的預習習慣，能在教師正式上課前，讓學生通過看書，網上查找資料提前預習教學內容，這樣不僅增加了對課文的熟悉度，在查找資料的過程中也拓寬了學生自己的閱讀面。然后教師在正式上課時，提問學生在預習過程中有什么不懂的地方，并對這些地方重點講解。那么學生對文章的理解度也就更加深刻，英語學習效率也就更好，教師的課堂教學效果也會得到有效提升。

綜上所述，一份科學、有效的教學方案，在提高中學英語閱讀教學效果和提升中學生英語閱讀能力等方面有很大幫助。

參考文獻：

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