基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語聽說教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】隨著我國改革開放步伐的進(jìn)一步加快，使得國際文化交流的日益加強(qiáng)，英語在這種環(huán)境下顯得格外重要。因此英語教師在教學(xué)中一定要改變以往的教學(xué)方式，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，從而提高學(xué)生的英語聽說能力，以此確保學(xué)生的英語核心素養(yǎng)可以得到顯著的提高。對此本文做了深入的分析，首先對英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了介紹，然后分析了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科;核心素養(yǎng);英語教學(xué);高中英語

【作者簡介】張容娣，廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)。

引言

英語在高中學(xué)科中具有重要的地位，因此教師在英語教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并在這基礎(chǔ)上全面的提高高中生的英語聽說能力。此外，更要積極對學(xué)生的英語實(shí)際能力進(jìn)行有效的鍛煉，使其在這個(gè)過程中聽、說、讀、寫能力都能得到全面的提升，從而使學(xué)生的英語成績得到一定的提高。

一、英語核心素養(yǎng)

1.語言知識。在高中英語教學(xué)中必須要對學(xué)生的語言知識進(jìn)行培養(yǎng)，主要的語言知識包括以下幾種，語音、詞匯、語篇、功能等，這些內(nèi)容是提高學(xué)生語言能力的基本條件。

2.語言技能。英語中的語言技能包括聽、說、讀、寫等，它們是形成語言理解和語言表達(dá)的途徑。只有提高學(xué)生的語言技能才能使學(xué)生的英語能力得到提升。

3.語言思維。所謂語言理解實(shí)際上就是對語言知識和語言技能進(jìn)行的一種內(nèi)化，要想強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，就必須要提高學(xué)生的語言知識、語言技能和語言理解能力，這樣學(xué)生才能有較強(qiáng)的語言思維，從而將想要說的內(nèi)容表達(dá)出來。

4.文化意識。在英語教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化知識，這些文化指的是英語國家的歷史和風(fēng)土人情。只有學(xué)生了解這些文化后，才能使對英語產(chǎn)生興趣，從而可以積極主動的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提高。

5.學(xué)習(xí)能力。所謂學(xué)習(xí)能力實(shí)際上就是指學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力是最為基礎(chǔ)的能力，它可以有效地促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

6.情感態(tài)度。在英語教學(xué)中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，它對驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，他可以促使師生間的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略?

1.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。要想學(xué)生的語言能力得到顯著的提高，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這對提高學(xué)生的語言能力具有重要的意義。教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，以此來提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)高中英語“music”一課的時(shí)候，教師可以以音樂為主題組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)其結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容談一談自己喜歡的音樂的類型、特點(diǎn)，以及喜歡這些音樂的原因是什么等等。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動熟悉的課堂情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語交流，實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。

2.用問題引導(dǎo)學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)可以促使學(xué)生積極主動的思考英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獨(dú)立看展學(xué)習(xí)探究。因此教師可以在教學(xué)中應(yīng)用問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的目的。學(xué)生在某些問題進(jìn)行思考、討論和闡述自己的見解時(shí)，可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使自己的思維品質(zhì)得到顯著的提高。

例如，在講到高中英語“The Olympic Games”一課時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題“在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下誰不能參加古代奧運(yùn)會？”這時(shí)學(xué)生就會積極主動的進(jìn)行思考，然后回答道“婦女和奴隸”，這時(shí)就要做進(jìn)一步的提問“為什么婦女和奴隸不能或不被允許參加古代奧運(yùn)會？”通過這些一系列的提問來引導(dǎo)學(xué)生，加深對于文本內(nèi)容的理解，最終在了解古代運(yùn)動會的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的拓展。

3.加強(qiáng)語言交際拓展學(xué)生的文化意識。語言是文化的重要載體，并且語言學(xué)習(xí)必須要在實(shí)際的溝通和交流中才能學(xué)到。在實(shí)際的交際中絕不能僅采取“面對面真實(shí)的交流”，還要借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)與國外的“面對面的虛擬的交流”。在交流完成后教師還要鼓勵(lì)學(xué)生說說自己在交流中學(xué)到的語言知識和文化知識，通過這種“線上”和“線下”交際不僅可以提升學(xué)生的語言交際能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生具備一定文化意識。

4.用合作融合貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。在英語學(xué)習(xí)中教師必須要將合作融合貫穿在真?zhèn)€英語教學(xué)中，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生進(jìn)行有效的相互溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，還可以讓學(xué)生在潛移默化中感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，有助于幫助學(xué)生形成良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，這對于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)來說有著重要意義。

三、總結(jié)?

綜上所述，在高中英語教學(xué)中教師一定要積極挖掘教材中的內(nèi)容，并對學(xué)生的英語各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，以此來確保學(xué)生具備一定的英語核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語能力得到全面均衡的提高。

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