提高學(xué)生思維品質(zhì)的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐

【摘要】2014年，《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“核心素養(yǎng)”的重要教學(xué)理念，對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)包括學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)角度入手，探尋能夠提高學(xué)生思維品質(zhì)的英語(yǔ)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。進(jìn)而為提高初中英語(yǔ)課堂學(xué)生思維品質(zhì)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);提高學(xué)生思維品質(zhì);課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】孫娜，華東政法大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

教師提問(wèn)是課堂中常用的教學(xué)手段之一，想要達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，高水平的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是必要條件。在初中英語(yǔ)課堂中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍于深度，繼而有效的落實(shí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而有效的提升學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，如何合計(jì)能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)的課堂問(wèn)題呢？以下，將對(duì)此進(jìn)行論述。

一、提高學(xué)生思維品質(zhì)的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)方法

1.引入性問(wèn)題。通常行情況下，教師為了引入新知識(shí)內(nèi)容，會(huì)采用引入性問(wèn)題，為順利引入后面的教學(xué)而設(shè)立的一系列問(wèn)題，其主要作用是引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望或者是單純的引起學(xué)生的注意力而已，有效地促使課堂主題的展開(kāi)，新的知識(shí)需要建立在原知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要想讓學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn)，教師要從學(xué)生原本已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)中尋找與新知識(shí)相關(guān)的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的內(nèi)涵和外延中引導(dǎo)學(xué)生建立與新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而讓學(xué)生積極地參與到知識(shí)的習(xí)得過(guò)程中，順利的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在滬教版英文教材中，教師通過(guò)交互式問(wèn)答或根據(jù)描述猜詞等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)表述食物的名稱及味道的單詞：sour， bitter，nut，salty，chilli和spicy，并選用符合語(yǔ)法的句型進(jìn)行描述：It tastes.../They taste.../It is.../They are...在學(xué)生口頭陳述食物的味道時(shí)經(jīng)常忽視選用正確的代詞指代食物，因此教師設(shè)計(jì)了“二選一”的動(dòng)畫讓學(xué)生特別關(guān)注這一易錯(cuò)點(diǎn)。向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，目的在于引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史智者的好奇心，進(jìn)而順利的引出英文課文閱讀的內(nèi)容。

2.差異性問(wèn)題。差異性問(wèn)題與引入性問(wèn)題完全不同，差異性問(wèn)題與學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)相違背，這種問(wèn)題的好處在與，其結(jié)果與學(xué)生以往的認(rèn)知與已掌握的知識(shí)大相徑庭，能夠有效地激起學(xué)生對(duì)此的探知欲望，強(qiáng)烈的探知欲望能夠有效地使學(xué)生吸收和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)相互矛盾的同時(shí)，不僅能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)還能夠?qū)εf知識(shí)起到再次理解與鞏固的作用。

3.診斷性問(wèn)題。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)知識(shí)的掌握存在誤區(qū)而自己卻不自知。診斷性問(wèn)題存在的目的就是為了針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生暴露出對(duì)知識(shí)掌握的薄弱之處，教師能夠具有針對(duì)性的對(duì)癥下藥解決問(wèn)題，對(duì)比與直接將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，通過(guò)診斷性問(wèn)題的方式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)學(xué)生思維能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)的自我審視過(guò)程，能夠使得學(xué)生在反思的過(guò)程中有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。

4.探究性問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)者絕大多數(shù)情況下都是教師，而探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該能是學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對(duì)自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷地拓展與延伸，在不斷地提問(wèn)與思考中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到最大程度的激發(fā)，進(jìn)而能夠全身心地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的鞏固，鍛煉了學(xué)生思維的縝密性，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的質(zhì)量能夠有效地提高。

5.遷移性問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅涉及新的知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行橫向或者縱向的遷移，進(jìn)而產(chǎn)生出其他重要的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要打破局限性，可以考到學(xué)生日常生活中最新關(guān)注的問(wèn)題，也可以是其他學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)。使得問(wèn)題具有趣味性，又與學(xué)生的生活能夠緊密地相連。遷移性問(wèn)題既能夠幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用新的知識(shí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6.遞進(jìn)式問(wèn)題。遞進(jìn)式問(wèn)題是按照知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生正反兩方向的思維方式而設(shè)計(jì)的一系列階梯式的問(wèn)題。對(duì)具有一定理解難度的問(wèn)題來(lái)說(shuō)更適用與這樣的提問(wèn)方式，遞進(jìn)式問(wèn)題的特征是由淺入深，有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維從深度與廣度兩方面不斷的延展，進(jìn)而更好地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解，遞進(jìn)式問(wèn)題能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，對(duì)教師因材施教十分有利，對(duì)教學(xué)的節(jié)奏也能起到有效的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的彈性設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思維的深刻性能夠有所增強(qiáng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中英語(yǔ)教材，充分的考慮要達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，進(jìn)而選擇相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的同時(shí)，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的有效培養(yǎng)與提高。從而真正地發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科在傳授知識(shí)的同時(shí)育人的價(jià)值，促使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。

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