大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校英語教學的創(chuàng)新與發(fā)展

【摘要】大數(shù)據(jù)技術是信息時代發(fā)展的一個突出成就。大數(shù)據(jù)技術指的是將大量的信息進行匯總分析，并得出專業(yè)化，科學化的結論，然后根據(jù)結論，提出針對性的解決方案。將大數(shù)據(jù)技術運用到職業(yè)院校英語教學中，能夠促進職業(yè)院校英語教學方式的轉變，能夠量化學生的英語學習成果，并且反作用于學生的英語學習中去。本文就現(xiàn)階段職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀，探討職業(yè)院校英語教學創(chuàng)新與發(fā)展的措施。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);職業(yè)院校;英語教學;創(chuàng)新

【作者簡介】鄒霞，張家港開放大學。

一、前言

經濟全球化不斷深入，國家與國家之間在經濟貿易上的聯(lián)系越來越緊密。英語作為全世界使用最廣泛的語言，各個國家都展開了對英語的學習，英語也成了衡量人才的一個重要標準之一。近年來，越來越多的用人單位在招聘的過程中會著重考察人才的英語能力。職業(yè)院校以培養(yǎng)上崗人才為最終目的，所以必須要根據(jù)現(xiàn)階段用人單位的實際需求，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

二、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀

1.職業(yè)院校網(wǎng)絡英語學習體系并不完善。盡管職業(yè)院校在很早之前就已經為學生搭建起了網(wǎng)絡英語學習的平臺。但是很多職業(yè)院校并沒有根據(jù)學生具體學習情況，制定適合學生的學習體系。而是將國外一些先進的學習模式搬過來，由于職業(yè)院校絕大多數(shù)學生英語基礎比較薄弱，對英語學習缺乏興趣，所以在實際的網(wǎng)絡教學過程中，存在著嚴重的教學理論與學生英語基礎知識脫節(jié)的情況。這樣一來，即使大數(shù)據(jù)技術能夠分析出學生英語的具體學習情況，但是由于職業(yè)院校英語教學體系并不完善，所以在實際的教學中，學生無法通過網(wǎng)絡英語學習體系切實提高學生的英語實際應用能力。

2.英語教學觀念落后。網(wǎng)絡信息技術與多媒體技術的運用，在很大程度上改變了豐富的教學內容，但是卻很難從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式。一方面，很多教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學，盡管新課改一再強調，教師只是教學的引導者，學生才是學習的主體，但是教師在教學過程中，依舊占據(jù)著權威的教學地位，由于學生英語基礎薄弱，所以學生對于英語的學習提不起興趣，這樣一來學生的英語成績就難以得到提高。另一方面很多教師懂得利用網(wǎng)絡技術來改善英語教學的現(xiàn)狀，但是由于教師的教學觀念落后，所以在引進新的教學方法的時候，通常都是生搬硬套，主要是在傳統(tǒng)的教學方式上進行修修補補，并沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，也沒有與學生的興趣愛好，個性特點相結合，所以新的教學方法很難發(fā)揮出自身的積極作用，不能適應新時代英語教學的需要，學生的英語學習效果并不明顯。

3.評價方式落后。即使是在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)院校的英語教師，在英語教學的評價上依舊是以考試成績?yōu)橹鳌Ｔ谶@種評價方式下，教師側重于培養(yǎng)學生的讀寫能力，忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)。因為重點在培養(yǎng)學生的讀寫能力，導致英語教學方式非常單調，教師在教學過程中，側重于向學生傳授英語的基礎知識，比如單詞，句式，語法等等。教師與學生之間缺乏深層次的交流，理論性的學習也無法激起學生的學習興趣。此外這種評價非常不科學，因為每一個學生的英語基礎能力都是不一樣的，有些學生英語整體運用能力很差，但是背誦了很多單詞，在考試的時候往往能夠根據(jù)對單詞的理解而獲得不錯的分數(shù)。有些學生經常觀看英劇，美劇，英語的語感是比較好的，但是在考試過程中無法凸顯出來。這種不科學的評價方式在一定程度上還會挫傷學生學習英語的積極性。

三、職業(yè)院校英語教學創(chuàng)新與發(fā)展的措施

1.利用大數(shù)據(jù)技術完善英語教學模式。在網(wǎng)絡英語教學中，利用大數(shù)據(jù)技術可以獲得更加準確的英語教學成果，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)反應的關聯(lián)數(shù)據(jù)，找到學生學習英語的難點。然后針對性提出解決方案，攻克學生英語學習的難點。所以在網(wǎng)絡英語學習中加入大數(shù)據(jù)技術，是職業(yè)院校英語教學發(fā)展的必然趨勢。英語主要分為聽說讀寫譯這五個部分，這其中閱讀，翻譯都離不開對英語單詞的積累，聽說離不開對英語口語的學習，寫作離不開對英語表達能力的學習，所以完善英語教學模式可以從這三個方面入手。

（1）開展英語單詞教學模式。單詞是學生學習英語的前提條件，所以教師可以在網(wǎng)絡英語教學過程中單獨為學生開辟英語單詞學習的板塊。通過大數(shù)據(jù)，教師可以直觀地感受到學生學習英語單詞的情況，將學生，容易弄混淆，容易記錯的單詞進行匯總和標記。此外教師還應該針對不同的專業(yè)，對英語單詞進行分類匯總，在這種學習模式下學生可以根據(jù)自己專業(yè)學習的實際情況，對不同的單詞進行學習和背誦。當學生已經掌握了單詞的用意以及使用辦法時，系統(tǒng)應該自動的屏蔽這個單詞，這樣學生在學習下一個英語單詞時，可以避免因為重復記憶單詞浪費時間，提高學生學習英語的效率。

比如“l(fā)ab”是表示研究室，實驗室的意思，“l(fā)abel”是表示標簽，標記，符號的意思，而“l(fā)abeled”形容詞表示有標號的。這三個單詞是比較好記憶與理解的。所以當學生已經完全掌握這三個單詞的時候，可以對單詞進行標記，這樣在學習下一個單詞的時候，就不會反復出現(xiàn)這三個單詞。其次是對學生記錯或者是記不住的單詞進行反復練習，并且通過一些經典語句來幫助學生理解單詞的具體意思。

（2）開展職業(yè)院校英語口語教學。在大數(shù)據(jù)時代背景下，職業(yè)院校英語可以依托很多網(wǎng)絡平臺進行英語口語練習。教師應該選用操作簡單，實用性強的英語口語練習軟件，鼓勵學生利用課余時間進行口語練習。利用英語口語智能化系統(tǒng)，可以分析得出職業(yè)院校學生英語口語的節(jié)奏，發(fā)音，以及語氣等各方面的問題，并且能夠針對性地糾正學生的發(fā)音，讓學生掌握良好的口語節(jié)奏與語感。此外英語口語智能化，還能記錄學生在線學習的時間與次數(shù)，教師可以通過對學生學習英語次數(shù)與時間的把握，針對性去督促學生進行口語練習，切實提高學生的口語水平。

（3）開展職業(yè)院校英語寫作教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師常常將重點放在語法單詞等學習內容上。在課后也大多數(shù)以英語練習題為主。如果說單詞是英語的點，句子讓英語單詞連城線，那么英語寫作則是將句子覆蓋成整個面。英語寫作教學實際上是單詞，語法，句式等多個英語知識點的融會貫通。在職業(yè)院校英語教學中教師很少對學生進行英語寫作訓練，這極大地影響了學生英語實際應用能力。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以挑選出比較新穎的教學材料，給學生一些句式，語法或者是單詞的提示，給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好去完成教師布置的寫作任務。學生將自己寫好的英語作文上傳到網(wǎng)絡平臺上，教師可以利用寫作軟件檢測到學生所用的句式，以及學生在寫作練習中出現(xiàn)的語法問題，這樣一來，教師就可以針對學生存在的問題，針對性對學生進行講解，切實地提高學生的寫作表達能力。

2.更新英語教學觀念。隨著新課程改革不斷深入，教師應該將學習的主體地位還給學生，適當?shù)囊M新的教學方式，豐富教學內容。只有這樣，教師才能夠激發(fā)學生學習的主動性。由于學生英語基礎比較薄弱，很多英語單詞，語法，甚至知識點都需要學生重新學習。所以教師可以采用微課與翻轉課堂相結合的方式，讓學生在課前根據(jù)微課對所學的知識內容進行較為全面的學習，然后再課堂上，教師著重于學生交流幫助學生內化知識與補充知識點。然后再利用網(wǎng)絡英語教學，鞏固學生的學習成果。通過更新英語教學觀念的方式，學生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，長此以往，學生能夠將初中階段落下的英語知識補起來，學生的英語實際應用能力也會得到大幅度的提升。

3.建立科學的評價系統(tǒng)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，學生的網(wǎng)絡英語學習情況都有一個比較良好的記錄。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡英語平臺查看到學生的英語單詞學習情況，查看學生的單詞儲備。可以根據(jù)口語練習的時間與次數(shù)，查看學生的口語對話能力。也可以根據(jù)學生的寫作練習，查看學生英語應用能力等。大數(shù)據(jù)技術將這些數(shù)據(jù)進行匯總，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡英語學習平臺和實際的教學情況，還有最后的考核成績等多方面的具體情況，對學生進行科學的評價。在評價學生的過程中，教師既要鼓勵學生的進步，又要針對性的指出學生的不足，只有這樣，學生才能在英語的學習過程中，不斷發(fā)揚自己的閃光點，并且彌補自身存在的不足。

四、總結

在大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校英語教學的發(fā)展一方面要依托網(wǎng)絡技術，另一方面需要教師不斷地更新教育觀念。只有師生不斷的配合，才能切實提高學生的英語實際運用能力。

參考文獻：

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[2]陳江朝.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下英語教學模式的創(chuàng)新研究[J].學周刊， 2019（10）：62.