全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)研究

李艷翠 馮洪玉

摘要：對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生來說.其明確的專業(yè)性和定向性要求培養(yǎng)過程重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從構(gòu)建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、規(guī)范校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和完善評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面改進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)對(duì)方案

為滿足國家對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，中國自2009年起擴(kuò)招全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生。教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生主要是掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生主要是為滿足實(shí)際需求，其在定位、培養(yǎng)目標(biāo)方式等方面與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生均有差異，而這些差異集中體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證，隨著研究生規(guī)模的不斷壯大，為保證教師教學(xué)質(zhì)量，有必要探索如何開展實(shí)踐教學(xué)工作。

一、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、變革管理機(jī)制體制、建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、拓展校外實(shí)習(xí)基地等方面探討如何建立工程碩士培養(yǎng)體系，可以提供一定的參考。馬寧、王燕鳳在文章《全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索》中探討了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)問題，指出實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)存在體質(zhì)不健全、考評(píng)效果不高等問題，并提出應(yīng)對(duì)方案。任紅格、史濤在文章《研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以華北理工大學(xué)為例》中探討了研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，提出了包括新型課題組的組建、新型雙導(dǎo)師制度的建立、學(xué)科實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的提升、實(shí)踐基地的建立等全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。還有研究者基于對(duì)教育者的訪談分析，剖析實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問題，并就如何提升專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量、提高研究生實(shí)踐能力提出了若干建議。此外，還有研究者分別針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣、教育、藝術(shù)碩士等進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)研究，認(rèn)為不同學(xué)科類別的專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐能力培養(yǎng)上有差異，也有很多共同點(diǎn)，需要從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)入手。

二、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

第一，“雙師型”教師隊(duì)伍不足。為確保培養(yǎng)質(zhì)量，教育部要求全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師工作分工不同，各有側(cè)重。校內(nèi)導(dǎo)師作為主要負(fù)責(zé)人參與學(xué)生培養(yǎng)，校外導(dǎo)師參與教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目、課程教學(xué)與論文指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際培養(yǎng)中，雙導(dǎo)師制仍沒有充分發(fā)揮作用。例如，在實(shí)踐教學(xué)方面能夠進(jìn)行指導(dǎo)的導(dǎo)師數(shù)量不足，校內(nèi)外導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇、培養(yǎng)方式等方面沒有進(jìn)行合理分工和配合，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

第二，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求之間存在差距。符合資格的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量少，很多實(shí)踐基地沿用本科生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和合作單位在基地建設(shè)中投入的資金不足，導(dǎo)致基地參與研究生培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性不高。實(shí)踐基地的制度體系建設(shè)不健全，無法形成穩(wěn)定、長期的合作機(jī)制。

第三，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。目前，部分高校沒有專門針對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程體系，大部分課程是參考學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)踐教學(xué)課程安排，缺乏針對(duì)其培養(yǎng)屬性、方式、內(nèi)容開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

第四，實(shí)踐教學(xué)考評(píng)不完善?，F(xiàn)有全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的考核方式主要是提交實(shí)習(xí)報(bào)告，加蓋實(shí)習(xí)單位公章的方式。這種考核方式缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的監(jiān)控，不能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)外地生源較多的學(xué)校來說，學(xué)生通常選擇到其生源所在地進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)單位對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏跟蹤指導(dǎo)，無法評(píng)估其實(shí)踐效果。

三、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案改革

（一）建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍的水平是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和人力保障。各專業(yè)要制定研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，堅(jiān)持自主培養(yǎng)和校外人才引進(jìn)相結(jié)合、專職導(dǎo)師和兼職外聘導(dǎo)師相結(jié)合的思路加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，如可選派校內(nèi)導(dǎo)師定期到實(shí)習(xí)基地鍛煉或參與實(shí)踐教學(xué)工作，提高校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力：完善基地導(dǎo)師選聘機(jī)制，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的人員擔(dān)任校外實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師：加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作交流，建立校外導(dǎo)師培訓(xùn)、考核和退出制度。校內(nèi)外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過程，在制訂培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文的寫作方面合作分工、共同參與。

（二）規(guī)范校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件保障。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要加大投入力度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)：整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，建好校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐基地：整合現(xiàn)有學(xué)科資源，充分利用校內(nèi)實(shí)踐中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，通過科研項(xiàng)目實(shí)踐、課外技能訓(xùn)練等方式增強(qiáng)研究生的校內(nèi)實(shí)踐能力：結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，遴選出一批規(guī)模較大、行業(yè)特色明顯、科研實(shí)力雄厚、有專人管理或負(fù)責(zé)的基地：以基地建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同制定培養(yǎng)方案、建設(shè)相關(guān)課程、參與培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主線。實(shí)踐教學(xué)體系包含實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)源于實(shí)踐教學(xué)。一方面，要在課程體系中體現(xiàn)實(shí)踐性。另一方面，要建立一整套實(shí)踐教學(xué)過程管理及考核評(píng)價(jià)體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校可以針對(duì)實(shí)際教學(xué)細(xì)化要求和規(guī)范，保證學(xué)生真正參與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校也可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，以免出現(xiàn)教師疏于管理、疏于指導(dǎo)的情況。另外，學(xué)校要加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，保證學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地參與實(shí)踐，導(dǎo)師能真正監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)踐?？傊瑢W(xué)校要從規(guī)范化管理實(shí)踐過程、切實(shí)有效設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容、監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐過程、教師真正指導(dǎo)實(shí)踐、切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)投入等方面保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正開展并發(fā)揮作用。

（四）建立全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式

全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)研究生實(shí)踐能力的途徑。每次實(shí)踐教學(xué)，研究生都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，提交實(shí)踐報(bào)告，撰寫實(shí)踐總結(jié)，展示實(shí)踐成果。學(xué)院可以根據(jù)情況制定不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方案，如可邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參加，采用現(xiàn)場(chǎng)操作、報(bào)告、筆試等多種形式給出成績，然后按一定比例計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總成績。實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后，根據(jù)教師實(shí)踐教學(xué)工作及指導(dǎo)情況，由學(xué)生評(píng)教，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐效果和同行評(píng)議，提供真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)成果，并計(jì)入個(gè)人檔案，作為下次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的參考。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理，由學(xué)校制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由督導(dǎo)組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過程監(jiān)督。學(xué)校要從學(xué)生實(shí)踐成果、實(shí)踐教學(xué)完成過程、教師指導(dǎo)效果等方面對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。為鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)校要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中有開拓創(chuàng)新的學(xué)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)突出的相關(guān)人員進(jìn)行表彰等。

四、結(jié)論

培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生是非常有必要的，其實(shí)踐能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)踐能力的提高要在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，找出方法。

本研究根據(jù)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前其實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，主要包括“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)力量不足、實(shí)踐基地建設(shè)水平不高、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和實(shí)踐教學(xué)考評(píng)不完善等。根據(jù)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的現(xiàn)狀和存在的問題，學(xué)校從建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方案、規(guī)范校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和建立全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。