讓快樂之花在口語交際中綻放

靳亞瓊

摘 要：“口語交際”是“聽話、說話”的發(fā)展。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)交際，不失為一種語言訓(xùn)練的好辦法。

關(guān)鍵詞：口語交際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現(xiàn)了口語交際的重要性，同時(shí)也對我們語文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

眾所周知，人類的口語交際活動(dòng)，是口說、耳聽的言語活動(dòng)。有說就有聽，有聽就有說，二者相互依存?？谡Z交際的過程，就是由說（發(fā)出信息）到聽（接收信息），再由聽到說回環(huán)往復(fù)的過程。

“口語交際”是“聽話、說話”的發(fā)展。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)交際，不失為一種語言訓(xùn)練的好辦法。

1 將快樂口語交際充實(shí)到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在拼音教學(xué)時(shí)，就可以將快樂的口語交際注入其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話往往不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如在教學(xué)四聲音節(jié)“bɑ”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用“bɑ”的四聲練習(xí)說話：“bā”個(gè)，我有八個(gè)好朋友;“bá”蘿卜，我喜歡看拔蘿卜這個(gè)動(dòng)畫片;一“bǎ”小刀，我有一把小刀;爸“ bà”，我的爸爸是工人。這樣的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，既掌握了“bɑ”的四聲，又訓(xùn)練了說話能力，而不是單純地學(xué)拼音。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。讓學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字的，說說字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話。如在教學(xué)形聲字“睛、晴、情、蜻”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記憶字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句。學(xué)生通過分析，發(fā)現(xiàn)“睛”是目字旁，它與眼睛有關(guān)，組詞“眼睛”，造句“我們要保護(hù)好自己的眼睛”;“晴”是日字旁，與太陽有關(guān)，太陽出來就是晴天，組詞“晴天”，造句“今天是個(gè)大晴天”;“情”是豎心旁，與心情有關(guān)，組詞“心情”，造句“我的心情很好”;“蜻”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)，組詞“蜻蜓”，造句“蜻蜓是益蟲，我們要保護(hù)它們”。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言能力。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，主要是老師通過文本與學(xué)生進(jìn)行“對話”，教師、文本、學(xué)生三者之間的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后這樣寫：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給學(xué)生極大的想象空間。教師可根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容做適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走后，青蛙有沒有跳出來？如果跳出來，它會(huì)看到什么？又會(huì)說些什么？在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)暢所欲言，描繪一個(gè)又一個(gè)令人欣喜的場面。低年級(jí)的學(xué)生以想象見長，給學(xué)生一個(gè)寬松的想象空間，讓他們樂于表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好方法。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的愿望

在進(jìn)行口語交際時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，營造一個(gè)良好的交際氛圍。贊可夫說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。因此，在教學(xué)口語交際時(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。

比如，在教學(xué)第一冊復(fù)習(xí)三的口語交際“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，老師想方設(shè)法找了幾只小動(dòng)物提前幾分鐘帶進(jìn)了教室。動(dòng)物進(jìn)課堂，本來就是一件新鮮的事，正在教室里玩的孩子們呼啦啦地圍了上來，嘰嘰喳喳地說：“老師，你怎么把小貓帶來了？”“老師，我家也有小兔?！薄拔覡敔敿乙灿幸恢恍▲B，那是一只鸚鵡?！崩蠋熜溥涞卣f：“小朋友們，你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？它們可愛嗎？”大家都說：“喜歡，喜歡?！崩蠋熣f：“下節(jié)課小朋友們就來講一講你們是怎樣喂小動(dòng)物的，好嗎？”“好！”回答聲空前的響亮！課堂上進(jìn)行口語交際時(shí)氣氛活躍，取得了極好的效果。

3 游戲與交際相結(jié)合

寓教于樂，這是一種長期有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)也不例外。如在教學(xué)口語交際“我會(huì)拼圖”時(shí)，老師打亂了正正規(guī)規(guī)坐著上課時(shí)排排得整整齊齊的桌椅，把幾張桌子放在一起，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小組。同學(xué)們圍坐在一起玩起了拼圖游戲。教室里卻實(shí)有點(diǎn)“亂”，但“亂”而不“散”，孩子們用一雙雙靈巧的小手，拼出了許多圖形，并在進(jìn)行口語交際時(shí)，講得頭頭是道，用詞也極為豐富。在進(jìn)行評(píng)比時(shí)，大家指出了拼得好的和說得好的同學(xué)，最后，大家還把好的拼圖放在“小畫廊”里保留了下來。

4 注意培養(yǎng)學(xué)生與交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣

學(xué)生獲得知識(shí)是必要的，但培養(yǎng)能力更重要。只要學(xué)生愿意與他人交流，這就是一個(gè)好的起點(diǎn)，應(yīng)多給他交流的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際的意識(shí)和習(xí)慣不能只依靠口語交際課上那短短的40分鐘，而應(yīng)該在各種適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行，抓住每一個(gè)契機(jī)，使學(xué)生口語交際的能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。

5 要鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)

口語交際不是單方面而是多方面的。在進(jìn)行口語交際時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生說話，有什么疑問要多問，說完了以后要評(píng)論，看誰說得好，誰還有欠缺，下次應(yīng)注意些什么，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)學(xué)生的交際興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性，讓快樂之花在口語交際中綻放，才能使口語交際在培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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