在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

黃秀娥

素質(zhì)教育是以提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的和諧發(fā)展教育。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。與傳統(tǒng)的教育相比較，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，改變以往重知識(shí)灌輸?shù)摹疤铠喪健钡慕谭?，改革課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式教學(xué)、主體教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、小組合作教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱有的，需要教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，不斷的總結(jié)強(qiáng)化，才會(huì)逐步形成。因此，在課堂上重視學(xué)法指導(dǎo)、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就顯得十分必要，“授之以魚，不如授之以漁”，就是強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是教給學(xué)生自學(xué)的常規(guī)方法，如怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)，使用工具書做摘抄及寫讀書筆記等。還要進(jìn)一步教給學(xué)生學(xué)習(xí)某一篇課文的基本步驟和方法，如怎樣初讀、復(fù)讀、精讀和背誦，怎樣解答疑難，怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題等。教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意幾點(diǎn)：一是邊學(xué)邊練，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，適當(dāng)上一些學(xué)習(xí)方法專題輔導(dǎo)課。二是把指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)一篇，觸類旁通，把學(xué)法遷移到同類課文的學(xué)習(xí)中去。三是教師做適當(dāng)?shù)氖痉兑?、具體的指導(dǎo)。四是要明確目的和重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。五是加強(qiáng)對(duì)自學(xué)方法的檢查、評(píng)議、總結(jié)和交流。介紹良好的學(xué)習(xí)方法，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。

二、發(fā)展學(xué)生的思維能力

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，“目標(biāo)教學(xué)法”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。目標(biāo)教學(xué)法，簡(jiǎn)單講就是根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但更多的是學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅起著組織教學(xué)、點(diǎn)撥疑難的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，由于課文的中心句很突出，教師可以確定“抓住中心句理解文章內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)，在教學(xué)是教師可以設(shè)置下面兩個(gè)問(wèn)題：1.自讀課文，找出文中的中心句，用“”畫出來(lái);2.課文中有多處反映中心句的語(yǔ)段，用“”畫出來(lái)，組內(nèi)交流你的理解。這是兩個(gè)圍繞目標(biāo)設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題，先自學(xué)，后組內(nèi)交流，然后以小組形式上臺(tái)匯報(bào)，臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，形成臺(tái)上臺(tái)下的生生互動(dòng)。遇到學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題，教師給予幫助，這樣，課堂上的時(shí)間和空間就完全交給了學(xué)生，學(xué)生也在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)展了思維。課文學(xué)完后，教師找一篇相同類型的文章如《古井》，讓學(xué)生按照剛才的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了一課一練的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人類社會(huì)的許多發(fā)明創(chuàng)造，當(dāng)初都來(lái)源于大膽的想象，想象力是人綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)重要能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是為多出人才、出好人才提出一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，這就要在幫助學(xué)生切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的想象力。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.看圖想象。小學(xué)課文列入了不少的看圖學(xué)文或者在課文中配有插圖，教學(xué)時(shí)，可以在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

2.比較想象。如《慢性子裁縫和急性子裁縫》這是典型的兩種不同性格的人，教學(xué)課文后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在日常生活中，他們各自還會(huì)發(fā)生哪些事情？學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的人展開(kāi)了豐富的想象。

3.延伸想象。如在教《月光曲》一課時(shí)，講到窮兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，我及時(shí)引導(dǎo)想象：“當(dāng)他們醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？”激起了學(xué)生的思維，使他們展開(kāi)豐富的想象，一位學(xué)生寫道：“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了，‘小伙子！小伙子！貝多芬拍了拍皮鞋匠的肩膀，這才把他從美麗的幻想中喚醒?！?，貝多芬先生，對(duì)不起，您彈奏的曲子太好聽(tīng)了，我一時(shí)迷戀在曲子的境界里。小伙子連忙向貝多芬道歉。這時(shí)，盲姑娘也清醒過(guò)來(lái)，她挪了挪步子，來(lái)到貝多芬面前，激動(dòng)地握住貝多芬的雙手：‘謝謝您能為我彈奏這一曲，貝多芬先生，但是，這曲子叫什么名兒？我怎么從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)？貝多芬一愣，望望窗外皎潔的月光，脫口而出：‘就叫《月光曲》吧。‘月光曲，月光曲！多好聽(tīng)的名字，多美妙的樂(lè)曲……盲姑娘喃喃地說(shuō)道?！?/p>

當(dāng)然，除了以上幾種能力之外，語(yǔ)文教學(xué)還必須培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力、觀察能力，審美能力，道德能力等，總之，語(yǔ)文教學(xué)要以發(fā)展能力為主，使掌握知識(shí)與發(fā)展智力和能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

責(zé)任編輯 錢昭君