例談基于高中歷史核心素養(yǎng)開發(fā)STSE+跨學(xué)科校本課程

蔡夢(mèng)燕　何志穎

筆者在歷史教學(xué)工作中常思考：如何從貼近生活考慮把“歷史”學(xué)“活”？時(shí)政大事就是由歷史長(zhǎng)河的“因”發(fā)展到今天的“果”，今天的時(shí)政也將成為未來(lái)的“因”。當(dāng)今國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變幻是現(xiàn)實(shí)素材，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)為師生搜集資料提供了方便之門——從時(shí)政入手，由“果”悟“因”，由“因”推“果”，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用歷史知識(shí)，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，積累歷史智慧，樹立強(qiáng)國(guó)遠(yuǎn)志。我校省級(jí)教育科研項(xiàng)目子課題《基于信息環(huán)境的STSE+校本課程創(chuàng)新研究》的召喚，促使筆者基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)思考并落實(shí)了“中國(guó)崛起與國(guó)際關(guān)系”的創(chuàng)新課程首課。

一、STSE+教育理念

STSE是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）的英文縮寫。STSE教育通過(guò)有機(jī)整合科學(xué)教育與人文教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)有相通之處。STSE+理念是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新發(fā)展，將STSE教育從科學(xué)教育領(lǐng)域推向更開放更綜合的層面。高中歷史教學(xué)要盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和交互功能，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式學(xué)習(xí)?；谏鲜鯯TSE+理念與歷史課標(biāo)要求共融互通的理念，我們開啟了高中歷史STSE+跨學(xué)科校本課程的創(chuàng)新之路。

二、 《以歷史的眼光洞察世界》教學(xué)實(shí)施

高一學(xué)生已完成政治史和部分經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)，參與本課程的文理科學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣較濃，具備一定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本課程有利于培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣與能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)際關(guān)系，理解新時(shí)代中國(guó)夢(mèng)的意義。

（一）環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，生成問(wèn)題

[問(wèn)題1]請(qǐng)同學(xué)們回憶歷史必修一中“當(dāng)今世界形勢(shì)緩和與緊張，和平與動(dòng)蕩并存”的出處？

[知識(shí)競(jìng)賽]同學(xué)們關(guān)注到近日時(shí)政（2018年3月-5月）有哪些事件見證了世界形勢(shì)的“緩和”與“緊張”？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)。利用重點(diǎn)知識(shí)搭建“腳手架”，以知識(shí)競(jìng)賽激趣，引出亞太地區(qū)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，過(guò)渡學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2。

（二）環(huán)節(jié)2：自主協(xié)作，成果展示，多元互動(dòng)，在探究中解決問(wèn)題

總體活動(dòng)設(shè)計(jì)（如下圖）。

第一部分：在以上總體活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師首先提出第一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)前亞太地區(qū)國(guó)際關(guān)系如何體現(xiàn)緩和與緊張？然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行展示：第一，朝韓問(wèn)題由來(lái)及展望;第二，核問(wèn)題的警示;第三，六方會(huì)談始末;第四，2018中美貿(mào)易戰(zhàn)。在學(xué)生展示結(jié)束后，老師再提出辯題：2018中美貿(mào)易戰(zhàn)開啟，忘戰(zhàn)必危，中美必有一戰(zhàn)嗎？該部分以成果展示、物理或生物老師點(diǎn)評(píng)為形式，讓學(xué)生根據(jù)STSE+教育理論，拓展人類物理核能利用史上曾經(jīng)的災(zāi)難，警醒科技是“雙刃劍”。

第二部分：教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變幻，身處亞太地區(qū)的中國(guó)還存在哪些國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題？然后再讓學(xué)生分組展示：中國(guó)內(nèi)政（略）。教師在學(xué)生展示結(jié)束后，再讓學(xué)生一起合作探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：第一，中國(guó)如何應(yīng)對(duì)內(nèi)政外交方面的這些問(wèn)題？第二，妥善解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素有哪些？該活動(dòng)的難點(diǎn)是：老師示范分析，通過(guò)討論問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生多角度分析歷史問(wèn)題和歷史解釋的能力;思路引領(lǐng)搭建“腳手架”，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生合作探究的熱情。

第三部分：教師開始提出第三個(gè)問(wèn)題：中東地區(qū)為何長(zhǎng)期不穩(wěn)定？然后讓學(xué)生分組展示：敘利亞問(wèn)題。該部分以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、成果展示PPT、知識(shí)競(jìng)賽為形式，以學(xué)科知識(shí)整合，體現(xiàn)STSE+理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)和理性精神，求真的態(tài)度，學(xué)會(huì)立德樹人。

第四部分：教師提出第四個(gè)問(wèn)題：中國(guó)如何應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)？讓學(xué)生分組展示：近年中國(guó)科技成就。展示后教師播放《經(jīng)典詠流傳》中王力宏演唱“三字經(jīng)”的視頻讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生分組展示：馬克思主義中國(guó)化。該部分以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、成果展示為形式，以讓學(xué)生明白國(guó)際關(guān)系風(fēng)云詭譎，更需要我們以唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)歷史認(rèn)知，理解國(guó)家反對(duì)霸權(quán)，維護(hù)和平，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的大政方針。

（三）環(huán)節(jié)3.總結(jié)升華

老師點(diǎn)評(píng)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)對(duì)師生分組探究成果予以肯定和提出建議。校本課程的創(chuàng)新是基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的“STSE+課程”的實(shí)踐，具有整合學(xué)科、拓展知識(shí)，以史為鑒、探索未來(lái)，立德樹人的積極意義，期待探索完善。

三、《以歷史的眼光洞察世界》教學(xué)成效分析

NBC，即nuclear，biological，and chemical weapons（“核武器、生物武器和化學(xué)武器”，也譯作“核、生物和化學(xué)武器”）的英文縮寫。美英法以“敘政府軍使用化學(xué)武器襲擊無(wú)辜平民”為由襲擊敘利亞首都大馬士革是2018年關(guān)于化學(xué)武器問(wèn)題的時(shí)事熱點(diǎn)之一，而福島核電站泄漏事故則是研究核輻射危害的熱點(diǎn)專題。“STSE+校本課程”鼓勵(lì)學(xué)生將課本知識(shí)與國(guó)家大事聯(lián)系在一起，學(xué)以致用。人類命運(yùn)共同體思想得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同，是中國(guó)特色大國(guó)外交努力的一個(gè)方向。學(xué)生如果要正確、客觀地評(píng)價(jià)未來(lái)我國(guó)的外交大事，必定要對(duì)人類命運(yùn)共同體有所了解。

這次的創(chuàng)新課程不僅豐富了課外知識(shí)，更從活動(dòng)中學(xué)會(huì)了收集、整理信息和資料，進(jìn)而從資料中提煉自己的觀點(diǎn)——初步達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生信息的收集與分析能力、思維能力的效果，證明“STSE+創(chuàng)新課程”的嘗試是成功的。

四、教學(xué)反思與建議

（一）學(xué)生反饋（部分）

（1）文科生和理科生一起來(lái)講課……雙方思維火花的碰撞更是在意料之外。隨著一次次試課，能清楚地感知到自己的進(jìn)步;（2）個(gè)人來(lái)說(shuō)比較喜歡辯論賽;（3）希望每個(gè)人把握好時(shí)間不要超時(shí)影響下一部分;（4）演講時(shí)對(duì)不上稿、互相的銜接不夠自然、隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠、當(dāng)然還有初次演講的緊張（試課中不斷調(diào)整進(jìn)步）……

（二）總結(jié)反思

第一，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和“STSE+教育”理念對(duì)歷史物理生物化學(xué)等各科知識(shí)和相關(guān)時(shí)政信息進(jìn)行辨別、篩選并整合運(yùn)用，得到了參與者和觀摩者的高度評(píng)價(jià)。第二，關(guān)注人類命運(yùn)，理性看待科學(xué)發(fā)展的“雙刃劍”作用，以合作探索促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，親自見證歷史，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看中美貿(mào)易戰(zhàn)，多角度綜合分析利弊得失。第四，全程學(xué)生主持，展示成果、正反方辯論或圓桌會(huì)議形式多樣，又增加央視《經(jīng)典詠流傳》視頻“王力宏演唱三字經(jīng)”以體現(xiàn)國(guó)學(xué)傳承——課堂亮點(diǎn)紛呈，情感自然升華。第五，師生共進(jìn)，不是教和學(xué)的關(guān)系而是互相推動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（三）改進(jìn)建議

第一，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息來(lái)源復(fù)雜，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)政材料獲得途徑——權(quán)威官網(wǎng)或?qū)I(yè)評(píng)論時(shí)事網(wǎng)站，保證時(shí)政材料的真實(shí)可靠。第二，參與的各學(xué)科老師可注重結(jié)合本學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)要求指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。第三，課程知識(shí)框架結(jié)構(gòu)可以進(jìn)一步打磨修繕。

教師個(gè)人知識(shí)與精力有限，學(xué)校卻是人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)術(shù)寶地——基于高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的STSE+創(chuàng)新課程正是通過(guò)整合文、理學(xué)科教師人力資源，指導(dǎo)學(xué)生分組合作，探究相關(guān)問(wèn)題從而提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力。課程探索的路還長(zhǎng)，但這種嘗試已經(jīng)在師生中有良好的回響。我們生活在歷史文明發(fā)展的進(jìn)程中，“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，自強(qiáng)強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代讀書人的使命與擔(dān)當(dāng)。讓我們一起，以歷史的眼光洞察世界。

責(zé)任編輯 龍建剛