童心化教學(xué)語言為核心在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

陳柳君

教學(xué)情境多種多樣，但是教師的教學(xué)語言更是主宰教學(xué)情境的核心。教學(xué)是一門藝術(shù)，那么課堂上所有呈現(xiàn)，包括學(xué)生看到的、聽到的、感受到的、想象到的都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魅力所在，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語言對于兒童在教學(xué)活動中的認(rèn)知和情感起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和暗示的作用。

應(yīng)用童心化教學(xué)語言，首先要適應(yīng)新課程下教師角色的調(diào)整。陶行知先生早就說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。教學(xué)語言應(yīng)該貼近兒童生活，尊重兒童，充滿著期待、鼓勵和欣賞。其次，教師童心化教學(xué)語言要順應(yīng)時代和不同年段學(xué)情的需要而變化。如以下案例：

【教學(xué)情境一】全國著名特級教師于永正老師會經(jīng)常蹲下來和學(xué)生對話，不僅是知識傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。他在上六年級習(xí)作教學(xué)課《考試》中讓學(xué)生給習(xí)作擬題時，有個學(xué)生起題目“都是您這個老狐貍?cè)堑牡湣薄Ｓ诶蠋熣\懇地說，如果加雙引號，我就接受;如果不加引號，我就要難受了！第一，我不是老狐貍。第二，我不是在騙你。于老師繼續(xù)循循善誘。

在他的課堂上，他沒有直接指責(zé)學(xué)生，而是誠懇地和學(xué)生進行分析，平等、民主是老師先體現(xiàn)出來的，否則真正意義的對話教學(xué)就不會存在，學(xué)生的童心也得不到自由地飛揚。在童心化的教學(xué)情境中就應(yīng)該有于老師這樣的真誠的尊重學(xué)生的教學(xué)激情，課堂才會變得自然而活潑，點燃兒童生命的激情，激發(fā)師生的創(chuàng)造力。

【教學(xué)情境二】張老師借六（1）班上課，一學(xué)生就說：我很激動，因為聽說張老師很厲害，所以我一直在想象老師的模樣，是高的還是矮的，是胖的還是瘦的？張老師微笑了，說，你們關(guān)注的是本人的顏值是高的還是低的，是老臘肉還是小鮮肉，是吧？引得已經(jīng)逐漸進入青春期的懵懂少年會心一笑，這個老師真幽默！

張老師以兒童立場視角備課，學(xué)生才發(fā)揮主觀能動性去探索求知童心化的教學(xué)語言還應(yīng)該與時俱進，與不同年段的學(xué)生生活契合。

童心化教學(xué)語言與教師年齡無關(guān)，與教師是否有童心和兒童視角有關(guān)。根據(jù)文本內(nèi)容在小學(xué)語文課堂上運用童心化語言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)更加形象生動，具體有以下特點：

1.教師在表達時語調(diào)方面要注意有變化，抑揚頓挫，動聽，富有感染力。

2.表達方面，遣詞造句要盡量簡明扼要，生動形象，句式多樣，多用一些擬人化童話形式、對偶等來進行描述和概括。

3.教師的身勢語、外在形象甚至神態(tài)表情和動作也是無聲的教學(xué)語言，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容吸引兒童注意力。

教師的教學(xué)語言可以是有聲的，也可以是無聲的，例如教師的著裝外在形象和教態(tài)。因此，教師要提高教學(xué)素養(yǎng)，語調(diào)和語言要富有變化和語感，增強感染力，要善于運用童心化的表情、姿勢和手勢等作為輔助手段，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中。教育學(xué)研究表明，教師的服飾嶄新，色彩鮮明不單調(diào)，對課堂氣氛和學(xué)生的情緒，會起到間接的積極影響。在童心化的教學(xué)情境中，教師優(yōu)雅得體的著裝和裝扮，有時候為了教學(xué)內(nèi)容量身定制不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，影響學(xué)生心情和視覺，還可以吸引他們的注意力。當(dāng)然，并不是說要追趕時髦和過于夸張，這樣就會成為干預(yù)和影響。所以教師也應(yīng)細(xì)心品味，提高審美和品位，成為“美的使者”。

小學(xué)語文教材尤其是現(xiàn)在部編版教材很多課文都有許多童心化的語言文字，鮮明的課文插圖，貼近兒童生活，富有想象力等。在教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容呈現(xiàn)的兒童視角進行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境。如部編版一年級語文下冊課文《荷葉圓圓》中有許多語句和文段，如：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖藍。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！痹诮虒W(xué)中，教師頭戴圓圓的荷葉帽子，身穿綠色衣裳，同時用這樣的教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情境，“荷葉姐姐可高興了，她想邀請大伙到她家聚會，你們愿意嗎？”“剛才孩子們書聲瑯瑯，看來大家都被魅力的荷葉姐姐吸引過來了，聰明的小朋友，你們看看，還有哪些小伙伴也被吸引過來了？”教師活靈活現(xiàn)地運用了有童話色彩的教學(xué)語言來吸引低年級學(xué)生注意力，起到了很好的教學(xué)效果。

童心化的教學(xué)語言也富有童話色彩，符合兒童的心理，營造了整個課堂的童心文化。當(dāng)然，童心化的教學(xué)語言和童心化的學(xué)生表現(xiàn)是相得益彰的，如此充滿生機的鮮活課堂才是童心課堂。

責(zé)任編輯 龍建剛