探索有效教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

廖長宏

提高課堂教學(xué)的有效性，是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，在課堂或電腦室的教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)一些不盡如人意的情況，致使課堂效率低下，極大地阻礙了新課改的實施。如何進(jìn)行有效教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教育教學(xué)效益已迫在眉睫?，F(xiàn)結(jié)合自身長期的教學(xué)積累和探索，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中如何實施有效教學(xué)，以切實提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、問題引導(dǎo)，有效教學(xué)的“前奏”

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！背晒Φ膶?dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，導(dǎo)入的好壞直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。成功的課堂導(dǎo)入要有針對性，必須為這節(jié)課的中心服務(wù);成功的課堂導(dǎo)入要有啟發(fā)性，引起懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們身心愉悅，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。例如：在對圖片進(jìn)行處理的教學(xué)過程中，我設(shè)置了一個游戲“大家來找茬”，這游戲是讓學(xué)生對比兩張相似的圖片，找出不同的地方，通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生說出不同后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相似。通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

二、巧設(shè)任務(wù)，有效教學(xué)的“主旋律”

在信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。這種教學(xué)方法的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，讓學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。

1.貼近生活，找準(zhǔn)“任務(wù)”切入點(diǎn)。學(xué)生的生活是豐富多彩的，不同的年齡和時期關(guān)注的事件不同。如果計算機(jī)學(xué)習(xí)能與這些事件相聯(lián)系，使原本生硬的理論和操作轉(zhuǎn)化成和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的真實事件，學(xué)生當(dāng)然會更加專注。教師可以從生活中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，以此設(shè)立“任務(wù)”，接下來在學(xué)生的好奇中引導(dǎo)他們一步一步完成“任務(wù)”。

2.“趣味”是“任務(wù)”實施的催化劑。一些學(xué)生注意力不夠持久、意志力不夠堅強(qiáng)，特別是對那些枯燥無味、機(jī)械式的訓(xùn)練。所以在設(shè)計任務(wù)時，教師必須注意任務(wù)的趣味性，以趣味來抵消這些障礙。例如在教學(xué)文字輸入的內(nèi)容時，由于自己親身經(jīng)歷過這一個階段，我認(rèn)為應(yīng)該放開手，讓學(xué)生在游戲中掌握、提高。在教學(xué)過程中，我一般都會上網(wǎng)下載一些打字游戲軟件讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以盡情地“玩游戲”的任務(wù)來取代“要達(dá)到一定速度”的任務(wù)，效果肯定比以往的做法要好得多。

3.在“任務(wù)”中成功，在“成功”中激勵。在信息技術(shù)課堂教學(xué)上，通過“任務(wù)”的驅(qū)動，讓學(xué)生獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲。為了利用成功體驗來激勵學(xué)生，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)充分考慮任務(wù)對學(xué)生的成就感。比如讓電腦輸入速度快的學(xué)生加入校刊的文字錄入小組;讓W(xué)ord排版漂亮的學(xué)生參與?？秵⒚鳌返闹谱?網(wǎng)頁制作表現(xiàn)突出的，在教師協(xié)助下將網(wǎng)頁發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生天生就喜歡表揚(yáng)、鼓勵，教師要學(xué)會善用這一有效的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)，有效教學(xué)的“高潮”

協(xié)作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)一種非常重要的教學(xué)模式，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、求異思維、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力非常重要。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。這恰好和有效教學(xué)所提倡學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)相一致。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用對話、商討、爭論等多種形式對問題進(jìn)行充分論證，來提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，“有效教學(xué)”意味著教師能夠有效“講授”、有效“提問”并“傾聽”學(xué)生，有效地“激勵”學(xué)生。我們只要堅持利用各種有效的教學(xué)元素，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的個性要求，使每個學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識、增長能力，就能最有效地完成我們的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的課堂。

責(zé)任編輯 黃佳銳