如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

張華

在教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生上課往往不注重聽(tīng)而注重表現(xiàn)自我，因此無(wú)法很好地理解和掌握課堂上的內(nèi)容。作為教育者，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)、引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好方法。

新課程改革以來(lái)，教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，積極地投身到課堂教學(xué)的探索之中，使數(shù)學(xué)課堂充滿了激情和活力，讓教學(xué)更加精彩。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的情況：教師講的課成為學(xué)生的“耳旁風(fēng)”，請(qǐng)學(xué)生朗讀或答題，學(xué)生往往會(huì)張口結(jié)舌不知所措;教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)”“我會(huì)”，教師請(qǐng)一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生往往無(wú)心聆聽(tīng)，或惋惜、抱怨自己沒(méi)有發(fā)言，或迫不及待地輕聲與別的同學(xué)交流自己的見(jiàn)解;有的同學(xué)一再舉手要求發(fā)言，其回答卻只是對(duì)其他同學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)……這種現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。

在小學(xué)課堂里，學(xué)生光表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講授，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能真正參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)、提升能力，才能保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。

認(rèn)真傾聽(tīng)這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多渠道的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我主要從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)

手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。課堂上我對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是好處多多?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的同學(xué)都能做到坐姿端正地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”包含有兩層意思：

1.表面的傾聽(tīng)

“傾聽(tīng)”就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。我是這樣做的：

（1）告訴學(xué)生聽(tīng)老師同學(xué)發(fā)言是“有禮貌”的表現(xiàn)，也是表示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重。我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心。

（2）觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話等等。

（3）對(duì)于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象，強(qiáng)化好的行為——“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”……

2.深層含義是要“會(huì)聽(tīng)”

“認(rèn)真傾聽(tīng)”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。所以，在學(xué)生們有了“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)行為作基礎(chǔ)之后，我就進(jìn)一步要求學(xué)生不但要“聽(tīng)”，而且要“會(huì)聽(tīng)”。

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常都有表現(xiàn)欲極強(qiáng)這樣一個(gè)特征，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的，總是迫不及待地想要將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。針對(duì)以上特點(diǎn)，我是這樣做的：

（1）我在提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過(guò)的內(nèi)容，因此聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)就不能只聽(tīng)不想，而要邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考。

（2）遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，不要隨意否定別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等比較溫和的方式參與交流。

（3）我會(huì)提問(wèn)其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎？為什么？你有什么不同的想法嗎？”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)課堂上不僅有活躍的討論、熱烈的爭(zhēng)論，而且有靜靜地傾聽(tīng)、思考的情形。學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 晁芳芳