讓學(xué)生享受閱讀

符玉娣

作為小學(xué)教學(xué)第一線的語(yǔ)文老師，我堅(jiān)定地相信高品質(zhì)的兒童閱讀對(duì)孩子生命成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義，真正高品質(zhì)的閱讀是在滋養(yǎng)孩子生命的成長(zhǎng)，讓孩子成為情感豐富、人格健全、審美品位高、能夠創(chuàng)造幸福的人。所以，我要想方設(shè)法讓孩子愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

現(xiàn)在有這么一句流行語(yǔ)“得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。我的教育信念的真理之一，便是無(wú)比相信書的教育力量?！笨梢婇喿x對(duì)正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要，作為教學(xué)第一線的語(yǔ)文老師，必須引導(dǎo)孩子愛上閱讀，愛上語(yǔ)文，這樣才能很好地承傳我們祖國(guó)燦爛輝煌的文化。如何培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法呢？我嘗試如下幾點(diǎn)做法，收到了意想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征，能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如學(xué)習(xí)蕭紅的《火燒云》一文，我先讓學(xué)生描述自己所見火燒云的情形，這一常見的情境使學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此刻再問學(xué)生：“火燒云是怎么上來(lái)的，又是怎么下去的，整個(gè)天空有什么變化？”這就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣。其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求，如“課文講了什么內(nèi)容”“課文中最精彩的描寫在哪里”，促使學(xué)生有目的閱讀。還可以采用朗讀競(jìng)賽，分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。我覺得習(xí)慣也是決定成敗的關(guān)鍵。小學(xué)生的行為習(xí)慣還沒有得到良好的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，容易在學(xué)習(xí)中迷失方向，缺少耐心和專注度。為了改變小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)效率，我在教學(xué)中采用了一些能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，如，設(shè)置有時(shí)間段的閱讀、早讀、互換讀物交流閱讀、興趣閱讀等等。只要學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能讓他們?cè)谟杏?jì)劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增加他們的興趣，還能開闊他們的視野、眼界，從而發(fā)展他們的想象力和對(duì)文章的理解能力。

三、傳授正確的閱讀方法，收獲事半功倍的效果

授之以魚不如授之以漁。要想提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師就要精準(zhǔn)地把握教材，不要把教材當(dāng)作傳統(tǒng)的教科書，在教材的條條框框中進(jìn)行教學(xué)，而要學(xué)會(huì)在教學(xué)中活用教材。比如，為了教學(xué)的有效性，教師要在了解了教材內(nèi)容以后，根據(jù)寫作手法和描寫對(duì)象的不同，把課文分為寫景狀物類、寫人記事類、古詩(shī)、說(shuō)明文、含有哲理的課文等。這樣教師就可以根據(jù)不同類型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x相應(yīng)的課文，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的技能和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在閱讀“寫景狀物”類的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，再根據(jù)課文的內(nèi)容掌握課文的寫作順序，同時(shí)在讀課文的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生明白作者抓住了景物的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫。最后，根據(jù)內(nèi)容使學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)、段落，了解文章的情感和主旨，也就是中心思想，同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀、體味、感悟，這樣才算真正掌握了，學(xué)透了。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有著重要的作用。因此，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

責(zé)任編輯 黃博彥