思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉珍蘭

思維導(dǎo)圖是一種集圖形與文字于一體，用于開發(fā)思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮著心智圖、腦圖、流程圖、示意圖的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最有效的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題思路、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大的幫助。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，同時也是一種特殊的符號語言。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識的形成過程，還能夠更好地完成知識框架和結(jié)果的表達(dá)，進(jìn)而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，對學(xué)生邏輯思維能力的形成有著非常重要的作用。

例如在北師大版上冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》教學(xué)中，我就借助了思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生歸納“一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾或減少百分之幾？”的幾種解題方法。借助思維導(dǎo)圖，為學(xué)生直觀地展示了此類題型的兩種不同的解題方法和解題步驟，簡潔明了。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。

二、利用思維導(dǎo)圖建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師通常以課為單位進(jìn)行教學(xué)，容易忽視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能很好地把各個看似孤立的知識點(diǎn)聯(lián)系起來。比如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中涉及小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)及其應(yīng)用，這些新授內(nèi)容與舊知識之間的聯(lián)系非常緊密。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，確定思維導(dǎo)圖的主干，學(xué)生翻閱書本后普遍將“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化”與“解決實(shí)際問題”三個知識點(diǎn)作為第一主干;接著，根據(jù)教材和相關(guān)知識，找出第一層主干所包含的內(nèi)容作為分支，把掌握的知識點(diǎn)勾畫出來，并用線條把知識點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)系，用簡短的文字進(jìn)行補(bǔ)充說明，畫出相應(yīng)的圖像，形成思維導(dǎo)圖。最后，以小組交流的方式把可能遺漏的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整。整個過程中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組合作模式解決疑問，教師在整個過程中扮演引導(dǎo)者的角色。

思維導(dǎo)圖能夠全面、系統(tǒng)地展示數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖使學(xué)生構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)、直觀的知識體系，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是由多種能力綜合發(fā)展而成的，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生的知識整合能力、邏輯思維能力、自主探究、解決問題的能力都得到了提升。

???? 三、利用思維導(dǎo)圖梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建完備的知識體系

小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課其實(shí)就是對整個小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，把學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)，分成塊、織成網(wǎng)，形成知識體系。復(fù)習(xí)課與新授課不同，它具有容量大、時間緊、密度高等特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)可分為以下三點(diǎn)：

（一）同遺忘作斗爭，查缺補(bǔ)漏，溫故而知新;

（二）通過對知識點(diǎn)的梳理，構(gòu)建知識體系，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);

（三）促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高解決問題的能力。

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，有些教師只是把知識點(diǎn)從頭到尾，按照新授課的教學(xué)順序加快速度瀏覽一遍，沒有經(jīng)過整理加工;有些教師代替學(xué)生梳理知識點(diǎn)，學(xué)生只是照著黑板抄重點(diǎn)，而沒有經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程。新課標(biāo)指出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是生動活潑、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程”。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以為學(xué)生提供主動思考的機(jī)會，讓他們親歷知識的梳理、自主構(gòu)建知識體系的過程。思維導(dǎo)圖極具發(fā)散性，同時又能反映出個人特色，學(xué)生自主或合作完成的思維導(dǎo)圖，對知識的理解會更透徹，對知識的記憶會更牢固。

隨著新課程改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要方式。其中，農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱，獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖有較大困難，這就需要教師手把手教學(xué)，并督促學(xué)生勤于練習(xí)。除此之外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該隨時觀察學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)實(shí)際情況合理地引入思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。只有不斷探索和思考，形成自己的思維模式和知識體系，學(xué)生才能逐步適應(yīng)自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學(xué)習(xí)方式，最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

責(zé)任編輯 羅 峰

實(shí)習(xí)編輯 蔡李鈺