利用開(kāi)發(fā)校本教材培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探索與實(shí)踐

趙金蘭　李潔

校本課程的開(kāi)設(shè)，校本教材的開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展需求;有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，滿足“個(gè)性化”的學(xué)生能力培養(yǎng)。我校語(yǔ)文科組積極開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)設(shè)特色課程，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”這一理念，著手進(jìn)行開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際校本教材的工作，并以《利用開(kāi)發(fā)校本教材培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究》為題申報(bào)了廣教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題，在立項(xiàng)后開(kāi)展了系列的學(xué)習(xí)、研討、選編教材和課堂實(shí)踐研究，課題組成員在不斷的探索中完成了教材、教學(xué)指引、教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)和課堂（活動(dòng)）的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等，豐富了學(xué)校的課程體系，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、教材的開(kāi)發(fā)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)期。但從學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在問(wèn)題：沒(méi)有自信、不會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)、與人交流缺乏禮貌和條理。究其原因，其一是我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，本地生源不斷減少，外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員子女中重組家庭、單親家庭、留守家庭所占生源比例逐年增多，家庭教育環(huán)境、社會(huì)氛圍背景等方面的巨大差異讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力參差不齊;其二是教師對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練不夠重視，在學(xué)校里對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，只是按照課本的編排簡(jiǎn)單地讓學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話，有時(shí)甚至為了應(yīng)試，只要求學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)回答預(yù)定的話語(yǔ)，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，久而久之，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不敢說(shuō)，也不愿說(shuō);其三是教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容畢竟有限，年段間的遞進(jìn)性、連貫性、序列性不明顯。因此，我們認(rèn)為研究開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的校本教材培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)有意義的課題研究，也是我校教學(xué)教研的需要。

基于此，學(xué)校從2018年開(kāi)始試行口語(yǔ)交際校本課程，開(kāi)始每周一次“我是小小演說(shuō)家”的課堂展示。通過(guò)一年多時(shí)間的研究、指導(dǎo)和探索，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，并積累了一定范圍的研究材料。為了使學(xué)生能在小學(xué)的每個(gè)年段內(nèi)都能有所側(cè)重、循序漸進(jìn)地提高口語(yǔ)交際能力，提升口語(yǔ)交際素養(yǎng)，我們專門(mén)設(shè)立口語(yǔ)交際校本課程開(kāi)發(fā)工作小組，參考現(xiàn)在使用的人教版和部編版教材中關(guān)于口語(yǔ)交際的題材，結(jié)合本市區(qū)、本校的地理環(huán)境、文化底蘊(yùn)和培養(yǎng)學(xué)生的需求，對(duì)口語(yǔ)交際校本教材《瞬間精彩》進(jìn)行了系列的研究開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)（見(jiàn)下表），并在全校范圍內(nèi)實(shí)施應(yīng)用。

二、課程的開(kāi)展

為了開(kāi)發(fā)的校本教材能在實(shí)踐的考驗(yàn)中不斷完善，我們專門(mén)根據(jù)教材制定教學(xué)指引，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，并設(shè)定教學(xué)時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練與展示，讓每個(gè)學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，或演說(shuō)，或評(píng)說(shuō)，或選優(yōu)。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“想說(shuō)敢說(shuō)”的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生“出口成章”的自信心。下面以二年級(jí)下冊(cè)校本教材《新會(huì)陳皮》實(shí)踐為課例作具體的介紹。

1.課前做好交際準(zhǔn)備

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)盡量做好課前準(zhǔn)備，二年級(jí)孩子詞匯量小，語(yǔ)言積累少，更要做好課前的準(zhǔn)備，這就需要教師加以必要的引導(dǎo)，家長(zhǎng)加以配合。課前我們會(huì)根據(jù)《新會(huì)陳皮》結(jié)合教材內(nèi)容和插圖，對(duì)學(xué)生作簡(jiǎn)要解說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上收集資料、咨詢家人等方法進(jìn)行了解，收集與新會(huì)陳皮有關(guān)的介紹、歷史、故事、圖片等資料，并建議學(xué)生拿新會(huì)柑和新會(huì)陳皮的實(shí)物進(jìn)行觀察。在家里，最好的交流方法就是與家長(zhǎng)進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，可以先把想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，讓家長(zhǎng)幫忙修改，定稿后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)說(shuō)，最后把自己練說(shuō)得比較滿意的一段話拍成小視頻發(fā)到班群交流分享。課前學(xué)生做好口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備，在上口語(yǔ)交際課時(shí)也就有話可說(shuō)，有內(nèi)容進(jìn)行交流。

2.課上創(chuàng)設(shè)交際情境

在《新會(huì)陳皮》口語(yǔ)交際時(shí)，通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的交際氛圍。課上，我拿來(lái)了新會(huì)柑、新會(huì)陳皮等實(shí)物，投影幕投出陳皮村大型陳皮節(jié)活動(dòng)的照片做背景，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境引導(dǎo)學(xué)生：“歡迎各位游客來(lái)到新會(huì)陳皮村，今天陳皮村舉行陳皮節(jié)活動(dòng)，意在向各位游客宣傳陳皮的有關(guān)知識(shí)，活動(dòng)請(qǐng)來(lái)新會(huì)地區(qū)的陳皮收藏愛(ài)好者，還有陳皮商店的老板給大家介紹陳皮的有關(guān)知識(shí)，下面有請(qǐng)陳皮愛(ài)好者XX先生上臺(tái)?！鄙吓_(tái)發(fā)言的同學(xué)搖身一變，成陳皮收藏愛(ài)好者，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，他借助講臺(tái)上的新會(huì)柑、陳皮，滿臉笑容地說(shuō)：“大家好，我是多年的陳皮收藏愛(ài)好者，下面我介紹一下新會(huì)著名特產(chǎn)——新會(huì)陳皮，它是新會(huì)所產(chǎn)的大紅柑的干果皮，它可以入藥，有較大的藥用價(jià)值……”、“大家好，我是陳皮村1號(hào)商店的老板，這是我們店50年以上新會(huì)陳皮，它具有藥香、老藥材的味道，新會(huì)陳皮的揮發(fā)油種類多，香氣獨(dú)特、不單一，其香氣是復(fù)合型的香氣。50年以上的陳皮更是彌足珍貴，隨手拈起一片，聞氣味，歷經(jīng)歲月，陳香醇舊……”

整個(gè)口語(yǔ)交際課堂里，有陳皮愛(ài)好者、陳皮店老板、游客，學(xué)生沉浸在自己的角色中表演、表達(dá)，自信地介紹陳皮的有關(guān)知識(shí)，不但介紹得很清楚，而且表達(dá)還非常流暢，能夠讓孩子們感受到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。學(xué)生在這個(gè)情景中感受到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，在情景中樂(lè)于表達(dá)，可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)口語(yǔ)交際有著舉足輕重的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際的實(shí)施還有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有促進(jìn)作用，在評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)雙向互動(dòng)的交流過(guò)程，口語(yǔ)交際課最后的環(huán)節(jié)是互動(dòng)評(píng)價(jià)，這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在《新會(huì)陳皮》口語(yǔ)交際后，教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，出示校本教材上的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生進(jìn)行對(duì)照打分，比如可以按聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)話流利通順、發(fā)言內(nèi)容精彩、發(fā)言加上表情動(dòng)作等要求，給發(fā)言者評(píng)定為優(yōu)良，并且對(duì)發(fā)言者做得不足的地方給予指出，提出進(jìn)步的意見(jiàn)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同投選出“小小演說(shuō)家”、“最佳解說(shuō)員”，對(duì)于臺(tái)下的觀眾，能夠做到用心傾聽(tīng)，積極與發(fā)言者互動(dòng)的同學(xué)，評(píng)出“優(yōu)秀游客”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程，就可以知道別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里，自己的差距在哪里，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等方法，在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中提高。

三、實(shí)踐的效果

為了進(jìn)一步檢測(cè)口語(yǔ)交際校本教材的可操作性、實(shí)用性及有效性，以形成一套切合學(xué)生實(shí)際、能培養(yǎng)學(xué)生能力的口語(yǔ)教材，我們決定以課題研究的形式，以行動(dòng)研究的策略進(jìn)行深入地研究與總結(jié)，并通過(guò)各個(gè)層面的比賽和活動(dòng)的成效，評(píng)價(jià)利用開(kāi)發(fā)校本教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的作用。

在長(zhǎng)期練習(xí)下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平有不同層次的提高。校園里涌現(xiàn)一批批能說(shuō)會(huì)道的小學(xué)子，有的成了學(xué)校小導(dǎo)游，他們落落大方的姿態(tài)，聲情并茂的指引，深深打動(dòng)每一位蒞臨我校指導(dǎo)的老師;有的當(dāng)了學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的小主播，每天中午準(zhǔn)時(shí)開(kāi)播，為同學(xué)們實(shí)時(shí)報(bào)道校內(nèi)外新聞趣事;還有的在各項(xiàng)比賽中盡領(lǐng)風(fēng)騷，如李海穎同學(xué)參加會(huì)城街道演講比賽榮獲特等獎(jiǎng)，袁羽峰同學(xué)在會(huì)城街道個(gè)人才藝大賽（語(yǔ)言類）中榮獲金獎(jiǎng)，羽峰同學(xué)還通過(guò)區(qū)電視臺(tái)的面試，在幾百位選手中突出重圍，成為新會(huì)區(qū)文明小主播。老師們都反映課堂氣氛活躍了，孩子們愛(ài)說(shuō)了，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際能力的提升還對(duì)寫(xiě)作有促進(jìn)作用，激勵(lì)了學(xué)生作文興趣，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近一年來(lái)，我校有50多人次的作文在市級(jí)的報(bào)紙上發(fā)表。

責(zé)任編輯 邱 麗