談一談?wù)Z文學(xué)科的審美教育

劉恩樵

對(duì)語文學(xué)科中審美教育的倡導(dǎo)與實(shí)踐由來已久。近幾年來，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，再一次將“審美的鑒賞與創(chuàng)造”與“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”以及“文化的理解和傳承”并列成為語文核心素養(yǎng)的“四大支柱”之一，由此可見，審美教育必然地成為語文教學(xué)的重要組成部分。

對(duì)語文教學(xué)中審美教育的理解，在我看來，就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到悅目、悅耳、悅情、悅智。那么，語文學(xué)科中的審美教育究竟如何落實(shí)呢？作為一線的語文教師，筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劇?h3>一、 讀出語文之美

朗讀是感受語文之美的重要途徑之一。通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意美感的不同朗讀形式，讓文本中的每一個(gè)文字經(jīng)目視入心，由心悟出聲，隨聲音生情，伴情感見美。

在《湖心亭看雪》第一教時(shí)的45分鐘教學(xué)時(shí)間里，我讓學(xué)生讀了十遍課文，大約用了20分鐘。我一直認(rèn)為，誦讀的本身，就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，讓學(xué)生好好地讀書，本身就是一種教法。凸顯誦讀，讓學(xué)生浸潤(rùn)在文本的文字中，讓文字不斷地觸碰學(xué)生的思慮，口誦心惟，文本中文字，在學(xué)生的眼里自然會(huì)從生疏變得熟稔，從生硬而變得圓潤(rùn)，從而漸漸感受到文字與文章之美。

第一輪是讀順誦讀，就是只出示《湖心亭看雪》的純文本，指名來讀。這遍誦讀的意圖是發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的問題，比如讀音問題、句逗?jiǎn)栴}等。因?yàn)槭堑谝槐樽x課文（課前沒有預(yù)習(xí)），學(xué)生在讀的時(shí)候自然出現(xiàn)了一些問題。我讓兩名學(xué)生分別站起來讀課文，他們朗讀中出現(xiàn)的問題有，將“崇禎”讀成“zhōng禎”， 將“毳衣”讀成“毛衣”，將“長(zhǎng)堤”讀成“長(zhǎng)tí”，還有，“挐”字不會(huì)讀，“沆碭”不會(huì)讀，將“一童子燒酒/爐正沸”讀成“一童子燒酒爐/正沸”，將“湖中/焉得/更有此人”讀成“湖中焉得更/有此人”，將“更有/癡似/相公者”讀成“更有癡/似相公者”。 于是，針對(duì)學(xué)生在朗讀中暴露出來的問題，我做有的放矢的糾正與指導(dǎo)，最后，再讓全班學(xué)生齊讀一遍。

第二輪是釋義誦讀。我指名一名同學(xué)讀課文中的句子，每讀一句停下，其他同學(xué)自由站起來說說這句話中的一些重要詞語的意思。我先做個(gè)示范，比如，一名同學(xué)讀“余挐一小舟”即停下，其他同學(xué)就可以站起來說：“余，我”;“挐，撐船”;“舟，船”。按照這樣的方式通讀，學(xué)生釋詞的積極性很高。通讀一遍后，我讓兩名站起來分別將課文的兩小節(jié)翻譯一遍。最后，我出示全文翻譯，讓全班齊讀。

第三輪是內(nèi)化誦讀。所謂內(nèi)化誦讀，就是以各種變式誦讀，一方面讓學(xué)生達(dá)到背誦的程度，另一方面以指示性誦讀（就是有明顯的理解指向的誦讀）促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。這一輪的誦讀很有意思。首先是無句逗誦讀。有了前面的兩輪誦讀基礎(chǔ)，我將《湖心亭看雪》中標(biāo)點(diǎn)全部去掉，且將文字排列成自右往左的仿古書的豎式，讓全班同學(xué)齊誦，這樣做的目的是強(qiáng)化學(xué)生讀順課文。其次是省略誦讀。即省略文章中的一些句子，有的是整句省略，有的是半句省略，讓全班齊讀。這個(gè)朗讀的目的是讓學(xué)生在讀順的基礎(chǔ)上為背誦打基礎(chǔ)。再次是拆解誦讀。我按照文章的表達(dá)方式的順序，將文章分成“記敘—描寫—記敘—描寫—抒情”五個(gè)小的部分，讓學(xué)生讀課文。這樣做的目的是在讓學(xué)生理解本文記敘、描寫、抒情相結(jié)合的表達(dá)特色。此處正好講了一下《湖心亭看雪》中對(duì)雪景的白描手法。第四是配圖誦讀。我在網(wǎng)上搜索到了由黃永玉創(chuàng)作的《湖心亭看雪》寫意圖，這幅畫極其傳神地表達(dá)了文中“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，以及“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的意境。欣賞黃永玉的畫，誦讀張岱的文，可謂文畫皆美，相得益彰，妙趣橫生。第五是書法誦讀。《湖心亭看雪》歷來是書法家的筆下的美文。我選擇了一幅由“梅花草堂曉琳”于“己卯冬十二月大雪”之時(shí)而書的《湖心亭看雪》楷書橫幅，讓學(xué)生誦讀。古黃的宣紙上是秀氣瀟灑的書法，教室里回蕩著的是朗朗《湖心亭看雪》的誦讀聲，真是妙不可言。

第四輪是配樂背誦。PPT投影著黃永玉《湖心亭看雪》寫意圖，此時(shí)《漁舟唱晚》古箏樂起，我先吟誦一遍《湖心亭看雪》，然后學(xué)生齊背。

四輪十遍的誦讀，從讀順到釋讀再到韻讀，美文美讀，《湖心亭看雪》的意義與意境漸漸在學(xué)生的心中點(diǎn)染開來。

二、 教出語文之美

在語文教學(xué)中，雖然說教什么比怎么教重要，但怎么教的問題絕對(duì)不能輕視。我一直主張教學(xué)設(shè)計(jì)要富有美感。

在教材中，《賣油翁》一文的注解已經(jīng)比較詳細(xì)了，教師實(shí)在沒有必要再來字字落實(shí)、句句串講。那么如何引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文言字句呢？我的做法是，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)，理解《賣油翁》字句的意思，然后，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生一起互動(dòng)創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生有滋有味、有情有趣地理解文章的詞句與意蘊(yùn)。

我先給出“陳堯咨”來讓學(xué)生對(duì)，學(xué)生很容易對(duì)出“賣油翁”。接著，我將上聯(lián)補(bǔ)上“射箭”，組成“陳堯咨射箭”，學(xué)生對(duì)出“倒油”“覆錢”“酌油”，哪一個(gè)與“射箭”對(duì)得妥帖呢？與學(xué)生一起比較，最后覺得還是“酌油”妥帖，于是對(duì)出“賣油翁酌油”。我又給上聯(lián)添字為“陳堯咨善射箭”，經(jīng)過討論，下聯(lián)也添字為“賣油翁精酌油”。就這樣，我或在上聯(lián)添字以對(duì)下聯(lián)，或在下聯(lián)添字以對(duì)上聯(lián)，比如，我給上聯(lián)添字為“雅公陳堯咨善射箭”，然后與學(xué)生一起討論下聯(lián)，添字為“俗者賣油翁精酌油”，下聯(lián)添字為“俗者賣油翁精酌油民間高手”，然后酌定上聯(lián)為“雅公陳堯咨善射箭當(dāng)世無雙”。

經(jīng)過反復(fù)地琢磨，根據(jù)《賣油翁》的內(nèi)容，終于將一幅6字對(duì)聯(lián)擴(kuò)展成了一幅80字的長(zhǎng)聯(lián)：

雅公陳堯咨善射箭當(dāng)世無雙常自矜嘗射箭于家圃十中八九賣油翁微頷也陳堯咨曰輕吾射甚俗;

俗者賣油翁精酌油民間高手言無他徐酌油以鐵杓錢孔不濕陳堯咨笑遣之賣油翁道惟手熟大雅。

對(duì)完了這幅長(zhǎng)聯(lián)，然后再來一幅橫批，學(xué)生想出了這樣一些：

熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、實(shí)踐出真知