關(guān)于大數(shù)據(jù)時代小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新型發(fā)展思考

黃曉峰?李惠惠

【摘要】隨著社會科技的日漸發(fā)展成熟，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的高效、便捷、大容量數(shù)據(jù)庫等特點的應(yīng)用價值被人們所發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于各個階段的教學(xué)教育活動中。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，如何運用大數(shù)據(jù)的教育優(yōu)勢提升學(xué)生的英語水平是教師應(yīng)當(dāng)不斷探索的問題。本文將闡述大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)英語教學(xué)的必要性、革新內(nèi)容和具體方法。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);小學(xué)英語;創(chuàng)新型教學(xué)

【作者簡介】黃曉峰，深圳市方直科技股份有限公司;李惠惠，深圳市南灣街道小學(xué)。

引言

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的多方面運用，作為最應(yīng)該發(fā)展在時代前沿的教育行業(yè)，也已經(jīng)對新興的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所運用。隨著教學(xué)工作經(jīng)驗和教育資源地不斷累積，當(dāng)前的社會信息交流和傳遞也逐漸密切，對教育工作也產(chǎn)生了巨大的影響。大數(shù)據(jù)的技術(shù)可以通過其資源分享庫、信息交流平臺等等內(nèi)容，為小學(xué)英語教學(xué)提供更多的教學(xué)內(nèi)容和給教師提供更多的授課經(jīng)驗分享，甚至能夠構(gòu)建起教學(xué)評價互動模式，革除傳統(tǒng)課堂的諸多弊端，使小學(xué)英語真正教育面相現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

一、大數(shù)據(jù)時代下，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.加強(qiáng)個性化教學(xué)的教學(xué)實踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，存在著許多局限性。由于傳統(tǒng)英語課堂采用“一對多”的教學(xué)模式，一位英語教師往往要面對三十至四十位學(xué)生不等的人數(shù)，較大的課業(yè)壓力和教學(xué)內(nèi)容任務(wù)繁重、對應(yīng)試的教學(xué)需要等等的多種原因，小學(xué)英語教師往往對每一個學(xué)生的個性發(fā)展教育力不從心。但英語科目是一門外語語言課程，不僅需要有豐富的語法知識和單詞積累，還需要根據(jù)每個人的英語發(fā)音不同、語言接受能力和表達(dá)能力的差異等等方面，進(jìn)行有針對性的差異教學(xué)，也就是個性化教學(xué)，因材施教地進(jìn)行講授，才能夠真正幫助學(xué)生提升英語水平。

2.更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使英語教學(xué)“多樣化”。大數(shù)據(jù)時代到來使小學(xué)英語教學(xué)向多交流、寬領(lǐng)域等豐富的資源共享方向快速發(fā)展。由于小學(xué)英語科目是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，需要各個學(xué)校、各個地區(qū)之間的聯(lián)系交流。大數(shù)據(jù)的技術(shù)為此提供了技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)了各個學(xué)校、各個地區(qū)、各位老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享和教育工作經(jīng)驗交流，促進(jìn)教學(xué)資源共享和教育公平，間接地豐富了小學(xué)英語的教學(xué)資源。同時，還可以開展校級課堂聯(lián)動，交換采用不同的小學(xué)英語教師授課模式，使大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)英語的教學(xué)手段多樣化。

二、大數(shù)據(jù)時代下，小學(xué)英語教學(xué)的具體方法

1.“先學(xué)后教”的自主學(xué)習(xí)模式。隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，還有教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被日益重視。而大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫中所儲備和處理、傳遞的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材支持，可以幫助學(xué)生在英語課程進(jìn)行之前先自主預(yù)習(xí)，搜集和瀏覽課程內(nèi)容有關(guān)的各個方面的材料和信息，間接地鍛煉學(xué)生對于大數(shù)據(jù)時代中信息搜集和信息處理能力。

在課堂中還可以引入大數(shù)據(jù)支撐的電子設(shè)備，使學(xué)生能夠在設(shè)備上做課堂練習(xí)題、觀看教學(xué)視頻、發(fā)表課堂談?wù)撚^點等等的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課下和課上都能夠有自己的學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容有了提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)思考后，在通過自我組織語言表達(dá)出來，小學(xué)英語教師再通過對學(xué)生發(fā)言中存在的知識性錯誤、提出的疑問等等進(jìn)行講解，實現(xiàn)“先學(xué)后教”，能夠使學(xué)生印象深刻，加深知識的理解和掌握，也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果沒有大數(shù)據(jù)時代在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，實現(xiàn)課堂電子化、精確化是十分困難的。

2.增進(jìn)師生教學(xué)互動的課堂內(nèi)外教學(xué)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)課程交流平臺布置“語音作業(yè)”，區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)練習(xí)題作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的情況，分配不同發(fā)音口音、不同發(fā)音問題的學(xué)生朗讀不同的語句、段落上傳到師生交流互動平臺，英語教師可以一對一的批改作業(yè)式幫助學(xué)生糾音。除此之外，還可以上傳班級中英語發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的口語作業(yè)作為示范，或是直接上傳標(biāo)準(zhǔn)的英式、美式發(fā)音原版音頻文件供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)原汁原味的英語發(fā)音，沖破傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中“啞巴英語”的教學(xué)模式。最后，小學(xué)英語教師還可以通過學(xué)生提交的英語口語作業(yè)進(jìn)行音頻分析，將較為普遍的發(fā)音錯誤作為重難點在課堂上講解、在早讀課上強(qiáng)化帶領(lǐng)學(xué)生讀書。真正提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到“精準(zhǔn)化”教學(xué)。

3.靈活運用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的教學(xué)工具。大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)的革新，不僅能夠改變小學(xué)英語教師的教學(xué)思維方式、教學(xué)實際方法，還對教學(xué)工具的技術(shù)進(jìn)步提供了便利。熟練掌握并運用大數(shù)據(jù)時代新興的教學(xué)工具和教學(xué)技術(shù)，能夠從科技上提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的科學(xué)合理性和課堂授課效率。

在課堂中還可以引入大數(shù)據(jù)支撐的電子設(shè)備，使學(xué)生能夠在設(shè)備上做課堂練習(xí)題、觀看教學(xué)視頻、發(fā)表課堂談?wù)撚^點等等的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課下和課上都能夠有自己的學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容有了提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)思考后，在通過自我組織語言表達(dá)出來，小學(xué)英語教師再通過對學(xué)生發(fā)言中存在的知識性錯誤、提出的疑問等等進(jìn)行講解，實現(xiàn)“先學(xué)后教”，能夠使學(xué)生印象深刻，加深知識的理解和掌握，也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。如果沒有大數(shù)據(jù)時代在教育領(lǐng)域的深入發(fā)展，實現(xiàn)課堂電子化、精確化是十分困難的。

三、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)英語教學(xué)的多方面都收到了來自新興技術(shù)的沖擊。這種沖擊對小學(xué)英語教學(xué)是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有利于突破傳統(tǒng)課堂中教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)模式較為落后的桎梏，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。同時，新技術(shù)的出現(xiàn)對小學(xué)英語教師的教學(xué)技能也是一種新的考驗。需要教師們不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)綜合能力，掌握更多的計算機(jī)技術(shù)，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)教學(xué)工作需求，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭飛娥，林麗斌，張紅梅.智慧校園環(huán)境下小學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究[J].教育與裝備研究，2019，35（03）：12-19.