多模態(tài)教學模式在初中英語聽力教學中的應用研究

【摘要】隨著教育改革的進一步深化開展，初中階段的英語教學就要及時的創(chuàng)新觀念，運用新的教學模式提升英語教學的質量。而英語聽力是教學中的重點，采用多模態(tài)教學模式就能發(fā)揮其積極促進作用，為學生高效學習提供動力。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;多模態(tài)模式

【作者簡介】黃蘭，江西省吉安市萬安縣第二中學。

引言

初中英語聽力教學內容是培養(yǎng)學生綜合素質的重要教學內容，教學中傳統(tǒng)教學模式的應用已經無法發(fā)揮積極的教學作用，采用新型的教學模式就顯得比較重要，這就對多模態(tài)教學模式的應用需求愈來愈大。

一、初中英語聽力教學多模態(tài)教學模式應用作用和現(xiàn)狀

1.初中英語聽力教學多模態(tài)教學模式應用作用。初中階段是學生學習英語知識的黃金時期，英語聽力教學中通過運用多模態(tài)的教學模式就能為創(chuàng)新教學模式起到促進作用，能對傳統(tǒng)聽力教學的單模態(tài)的不足加以彌補，圍繞著學生開展英聽力教學活動，提高學生主動參與積極性，讓學生能高度地參與到課堂當中去，促進學生間以及師生間的交流溝通。另外，英語聽力教學當中對多模態(tài)教學模式的科學應用下，采用多媒體輔助聽力教學，為學生創(chuàng)設生動真實的英語語言學習環(huán)境，這對提升學生英語語言的運用能力也能發(fā)揮積極作用，促進學生高效的學習英語知識。

2.初中英語聽力教學多模態(tài)教學模式應用現(xiàn)狀。初中英語聽力教學當中的多模態(tài)教學模式的科學應用，是促進學生高效學習英語聽力知識的方法，但在具體的應用當中還存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在幾個層面。英語聽力教學中受到傳統(tǒng)教學模式的因素影響下，在教學的內容上以及教學的觀念上還存在著滯后性，沒有和當前英語聽力教學的實際需要緊密地聯(lián)系起來，學生對英語聽力學習的認識還不全面，這些都會影響多模態(tài)的教學模式應用作用的充分發(fā)揮。

二、初中英語聽力教學多模態(tài)教學模式應用策略

初中英語聽力教學中對多模態(tài)教學模式的科學應用，要充分注重和實際英語聽力教學的要求緊密結合起來，和學生的實際學習需求緊密地結合起來，讓多模態(tài)教學模式能發(fā)揮其積極作用價值。從以下幾點要加強重視：

第一，注重多模態(tài)模式合理運用。英語聽力是學生學習英語知識的難點，要想提高英語聽力教學的整體質量水平，這就必然要從多角度進行優(yōu)化，將多模態(tài)教學模式與之科學地結合起來，突破傳統(tǒng)英語聽力教學的窠臼，激發(fā)學生對英語聽力學習的興趣和熱情。多模態(tài)教學模式的運用中，增強師生間的交流溝通，促進學生對英語聽力知識學習的信心，為學生建立高效化的英語聽力課堂。多模態(tài)教學模式的應用要恰當，合理化的運用才能促進學生聽力能力的提升，這就需要和學生對英語聽力知識的實際學習需要緊密地結合起來，科學選擇模態(tài)并進行優(yōu)化組合應用，從整體上提升學生聽力學習的質量水平。

第二，多模態(tài)策略的優(yōu)化運用。英語聽力教學中應用多模態(tài)的教學模式要和實際英語教學需求相聯(lián)系，從英語聽力教學的內容上能夠實現(xiàn)多模態(tài)的教學，在向學生傳輸英語聽力知識過程中，對句子以及詞匯和篇章等，都能運用多類型的媒體以及多模態(tài)模式進行傳輸，如在英語當中隱含的知識語句，通過圖像以及音頻等方式傳輸給學生。要充分注重教學話語的多模態(tài)化的實現(xiàn)，教學當中能引導學生在詞匯以及短語等方面的學習，選擇語音以及音調抑揚和節(jié)奏等模態(tài)的方式呈現(xiàn)，和英語聽力的教學目標有機地聯(lián)系起來，這樣就能有助于為學生高效的學習英語聽力知識打下堅實基礎。

第三，多模態(tài)教學過程質量控制。發(fā)揮多模態(tài)教學模式的應用作用價值，這就需要在實際的教學過程中控制好教學的質量。要注重在英語聽力前的環(huán)節(jié)做好準備工作，向學生介紹聽力內容和背景知識，讓學生能在實際聽力過程中激活學生的記憶。這就可從視覺以及聽覺的角度出發(fā)，讓學生在多媒體的技術科學運用下，和教師進行展開互動對話，這對具體的聽力就能打下基礎。聽力的過程中是學生獲得知識信息的關鍵環(huán)節(jié)，這就需要構建英語聽力知識意義，向學生呈現(xiàn)相關圖像，并要能從視覺以及符號和語義的角度出發(fā)進行深入的剖析。以概念意義來對圖像自身含義進行探究，然后對從人際角度來對圖像參與者和社會互動關系進行展開探究，在教師的帶領下對多模態(tài)話語信息分析不煩積極探尋。而聽后就要注重采用多方式加強學生的記憶，如通過retell，role-play，summary，dictation等方式來進行強化學生的記憶，讓學生在多模態(tài)的教學模式運用下能形成輸入，加工，貯存，輸出的這一完成認知過程。除此之外，英語聽力教學中對多模態(tài)教學模式的應用下，要能進行積極創(chuàng)建真實語言徐誒的環(huán)境，讓學生通過真實的語言環(huán)境進行積極的學習，激發(fā)學生學習的整體熱情，通過這一模式的應用過程的科學控制，這就能為提升學生英語聽力能力打下基礎，促進英語教學質量提升。

三、結語

總而言之，初中英語聽力教學當中在對多模態(tài)教學模式的科學應用下，能從整體上促進學生的高效化學習，在實際教學中就要能從多角度進行優(yōu)化，上文中多模態(tài)教學模式的應用理論研究，就能為實際教學模式的應用起到一定啟示作用。

參考文獻：

[1]吳慶芳，王新民，趙海溶.初中英語教師課堂多模態(tài)話語分析——基于新手和專家型教師的個案研究[J].課程教育研究，2018（32）：86-87.

[2]吳華珠.新課改下初中英語聽力教學方法探究[J].英語教師， 2018，18（08）：133-136.

[3]楊琳.淺談信息化時代下的初中多模態(tài)英語教學[J].信息記錄材料，2018，19（05）：157-158.