基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中實現(xiàn)智慧教育的路徑選擇

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深入融合，一種新的教育形式——智慧教育，正在迅速發(fā)展?；A(chǔ)教育是加快教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程，把智慧教育應用在基礎(chǔ)教育中，可以有效實現(xiàn)“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，可以更快地推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程，加快我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化。本文從智慧教育的特征出發(fā)，分析智慧教育在當前基礎(chǔ)教育中的優(yōu)勢，提出在基礎(chǔ)教育中實現(xiàn)智慧教育的有效路徑，為加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供可行性方案。

關(guān)鍵詞：智慧教育; 基礎(chǔ)教育; 教育現(xiàn)代化; 路徑

作者簡介：王士欣，河南理工大學。（河南 焦作 454000）

中圖分類號：G620? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0084-03

黨的十九大報告強調(diào)“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”，到2035年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，到21世紀中葉，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。要實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是根本，而基礎(chǔ)教育是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。處于基礎(chǔ)教育階段的學生在生理上和心理上變化都比較迅速，他們好奇心強，喜歡嘗試新鮮事物，熱衷于探索豐富多元的科技世界，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已滿足不了處于基礎(chǔ)教育階段學生探索新知的渴望，教育者和受教育者之間出現(xiàn)了矛盾現(xiàn)象。近年來興起的智慧教育可以有效解決基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)這一問題。智慧教育是教育的新形態(tài)，是適當而有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)智慧化教學、智慧化學習，增進學生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教育方式之一，它是信息時代教育現(xiàn)代化的核心與標志。[1]在基礎(chǔ)教育階段融入智慧教育，可以有效推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程，助推中國夢，加快實現(xiàn)我國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的國家目標。

一、智慧教育在基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中的優(yōu)勢

教育現(xiàn)代化在國家現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著先導性作用，加強基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)整個教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，要把我國建成社會主義現(xiàn)代化強國，就要先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要從落實基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化入手。教育信息化是推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要力量[2]，智慧教育正是“高度信息化”發(fā)展的教育新形態(tài)，在推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中具有關(guān)鍵性作用。

1.信息技術(shù)融入教學過程，教學形式多樣化。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師講課、板書，學生坐在教室聽。后來，教師在課堂上用幻燈機投放圖片。然而21世紀初，投影儀等多媒體教學設(shè)備取代了幻燈機，功能不再局限于單一的圖片，還包含聲音和動畫。教師可以制作生動形象的課件，幫助學生理解知識。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)應用于課堂教學，目前全國絕大部分中小學甚至幼兒園都在教室里配備了多媒體設(shè)備。在我國的一些發(fā)達城市，學生的學習早已不再局限于課堂，2003年“非典”時期，學生無法集中在教室里上課，當時北京四中等中學利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把學生和教師連在一起，進行網(wǎng)絡(luò)授課，實現(xiàn)了“停課不停學”。教學不僅在課堂上，也可利用互聯(lián)網(wǎng)在課外展開。

全面推行的智慧教育，完全打破了傳統(tǒng)的課堂模式，學生真正成為學習的主體，學生學習打破空間和時間的局限。老師提前發(fā)布學習任務，學生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習新知識，老師成為課堂的“導演”，學生不再一排排坐著被動地聽課，而是采取分小組、圓桌討論等形式來主動學習，與教師共同探索，創(chuàng)新思維，分享自己學習的心得體會。利用信息化實現(xiàn)智慧教育，將真正實現(xiàn)高效學習，提高學生的自主學習能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型智慧人才打基礎(chǔ)，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

2.優(yōu)秀教育資源共享，實現(xiàn)學習智能化。智慧教育的發(fā)展使過去教師在課堂上單純利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行多媒體教學，已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生利用開放、共享的移動學習資源實現(xiàn)自主學習。專門的管理平臺把優(yōu)秀教師準備的精品課件，如微課程、典型例題等發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，并定期更新這些教學資源，讓全國各地的學生都可以領(lǐng)略名師的風采，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。相應的網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺還可以對學生的學習環(huán)境進行感知調(diào)節(jié)，實時監(jiān)測學生的學習情況，并及時反饋給教師，讓教師在課堂上集中解決學生在自主學習中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)學生學習智能化，教師授課高效化。

3.打破時空限制，實現(xiàn)自主學習。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學習早已不再局限于課堂，基礎(chǔ)教育階段的智慧教育，有助于學生隨時隨地進行自主學習，為創(chuàng)建終身學習型社會做鋪墊。學生可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用平板電腦、智能手機等移動學習終端，下載學習資源，在線做題，隨時隨地聽名師講課，與老師和同學“面對面”交流知識上的困惑和學習上的感悟、新發(fā)現(xiàn)。學生不受時間和空間的限制，實現(xiàn)自主學習，逐步成為具有學習力和創(chuàng)新力的智慧型人才。

二、智慧教育在基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程中的路徑選擇?

1.配備硬件設(shè)施，集中教師培訓。要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，硬件設(shè)備必不可少，目前大部分地區(qū)的中小學硬件設(shè)施比較完備。貧困地區(qū)的中小學應加強配備電腦、投影儀等硬件設(shè)施，開設(shè)專門的多媒體教室。對于支付不起智能手機的家庭，政府或者手機供應商可進行補貼，讓每個處于基礎(chǔ)教育階段孩子的家庭都擁有一部智能手機。教師培訓也是必需的。部分中小學有經(jīng)驗的教師對電腦操作還不熟練，關(guān)于“智慧教育”的教學理念、方式等，需要對所有教師進行集中培訓。《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》（教師[2013]6號）指出：各地要積極推進教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，推動教師線上與線下研修相結(jié)合，虛擬學習和教學實踐相結(jié)合的混合學習。 [3]教師要從傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變，培訓是必不可少的。

2.匯聚優(yōu)秀教師，集中進行備課。加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，需要優(yōu)秀的教育資源作為支撐，目前網(wǎng)絡(luò)上各類教學視頻和試題資料等種類繁多，還存在不少錯誤，這很容易誤導學生，不利于學生創(chuàng)新力發(fā)展?？稍谌珖秶鷥?nèi)，由學校推薦或教師競爭等方式，推選出知識淵博、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，匯聚在一起，分學科進行集體備課。共同整理知識點，篩選典型例題，錄制精煉的微課，集中準備優(yōu)秀的教學資源。

3.加強平臺建設(shè)與管理。優(yōu)秀的教育資源需要投放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供全國的教師和學生使用。平臺管理需要專門的技術(shù)型人才，教育部可加大技術(shù)人才投入，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢努力實現(xiàn)教育公平。目前，市面上也有不少教育資源平臺，但免費的平臺資源陳舊，錯誤多。而比較好的教育資源平臺收費高，不適合在全國中小學校園推廣。既然國家推行的義務教育是免費的，教育部可以考慮創(chuàng)設(shè)全新的優(yōu)秀教育資源平臺，把全國優(yōu)秀教師集體備課的結(jié)晶上傳到平臺，要求教師根據(jù)自己所帶班級的情況，給學生發(fā)布有針對性的課件進行學習。學生在學習過程中，平臺可以根據(jù)學生對知識的掌握情況，提供有針對性的練習。教師也可以在教學平臺上看到自己所教學生的學習情況，有針對性地備課。

4.發(fā)揮教師作用，積極引導學生。在硬件設(shè)備和教學平臺比較完善的情況下，教師仍然有不可替代的作用。義務教育階段的學生對知識的認同度不高，缺乏自覺性，需要教師提高將知識還原為問題和任務的能力，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生構(gòu)建個性化學習環(huán)境，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)教學進度，選擇微課和有針對性的測試題，將學習內(nèi)容以任務的形式發(fā)布給學生，學生可以在自己的電腦或者手機上完成，教師在教學平臺看到學生聽課做題的反饋情況后，要及時給予評價，對學生進行鼓勵，再把學生的任務完成情況和知識掌握情況等做成課件用于下節(jié)課的教學課堂。課件上要包括班里大部分同學不理解的知識點和錯題，對任務完成好，正確率高的學生在課堂上進行表揚，有針對性地指導學生利用智慧教育平臺進行自主學習。

5.轉(zhuǎn)變授課模式，將課堂還給學生。教師利用智慧教育平臺備好課后，在課堂上可采取分小組教學的形式，讓學生自己解決問題。全班錯誤率高的題，可選學生代表在黑板前給學生講，鍛煉學生的思維能力。對于全班同學都不懂的知識點和不會做的題，教師要積極引導學生，發(fā)揮學生的智慧，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，充分發(fā)揮學生主動性，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，將傳統(tǒng)教學的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃摹拔乙獙W”。

當代社會科技發(fā)展迅速，在全國基礎(chǔ)教育階段實現(xiàn)“智慧教育”的條件已基本具備。迅速發(fā)展基礎(chǔ)教育階段的智慧教育，將實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，促進教育公平，對我國教育事業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻。教育由遠古時期的言傳身教發(fā)展到現(xiàn)代的班級授課制，不僅提高了教學效率，也為當前的教育信息化、教育現(xiàn)代化打下了基礎(chǔ)。伴隨著智慧教育的發(fā)展，教育還將繼續(xù)發(fā)生重大變化。在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的智慧教育，對提升農(nóng)村義務教育水平，促進教育公平，加快教育現(xiàn)代化具有重要意義。

參考文獻：

[1] 陳琳， 陳耀華， 鄭旭東.智慧教育 中國引領(lǐng)[J].電化教育研究， 2015，（4）：23-27.

[2]李冰冰.信息化推動區(qū)域教育現(xiàn)代化研究[D].徐州：江蘇師范大學，2017.

[3]教育部.教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201305/t20130508_151910.htm，2013-05-08/2019-05-31.

責任編輯? 程? 哲