“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，對(duì)高職教育的發(fā)展提出了更多的挑戰(zhàn)。因此，教師需不斷高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特色進(jìn)行教育創(chuàng)新，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革方法做出了探究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;英語(yǔ);改革

【作者簡(jiǎn)介】劉廣宇（1979.04-），女，大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

引言

素質(zhì)教育理念的全面深入，需結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改革，確保高職學(xué)生能全面接受新時(shí)期的高職理論內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師需構(gòu)建合理的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提升思維創(chuàng)新和能力，這對(duì)于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力有積極的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下高職英語(yǔ)教學(xué)特征

1.智能化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入至高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，促使英語(yǔ)理論能夠在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上得到深化。在此過(guò)程中，教師可結(jié)合不同教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，聯(lián)用手機(jī)、因特網(wǎng)、微課、MOOC翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容整合線上、線下的形式進(jìn)行英語(yǔ)探索。同時(shí)，學(xué)生們能夠通過(guò)不同市政報(bào)道、英語(yǔ)期刊、熱點(diǎn)新聞APP等形式充分了解各類網(wǎng)絡(luò)資源，從而為學(xué)生提供了方便的、智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。譬如學(xué)生能在信息交流的過(guò)程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)相應(yīng)音頻、視頻、文字等形式進(jìn)行英語(yǔ)溝通和英語(yǔ)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2.產(chǎn)業(yè)化。高職英語(yǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，將不同英語(yǔ)理論應(yīng)用至相應(yīng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠在有效的空間中能進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和課程交流。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)產(chǎn)業(yè)化的互聯(lián)網(wǎng)模式對(duì)各類英語(yǔ)課程的實(shí)用性進(jìn)行理解，結(jié)合平臺(tái)學(xué)習(xí)到新時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)習(xí)方向，有利于提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。例如當(dāng)前“EF英語(yǔ)”模式就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)各產(chǎn)業(yè)的英語(yǔ)方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握旅游、外交、翻譯等產(chǎn)業(yè)英語(yǔ)的使用規(guī)則。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革方法分析

1.將互聯(lián)網(wǎng)與微課模式相結(jié)合。“微課”就是通過(guò)小視頻的模式，重點(diǎn)闡述某一英語(yǔ)語(yǔ)法或英語(yǔ)生詞，要求學(xué)生在視頻觀看的過(guò)程中了解語(yǔ)法或生詞的運(yùn)用規(guī)則，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。由此，教師需抓住某一產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)，并將其匯總于4分鐘左右的視頻內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂、課外進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，促使學(xué)生能夠全面掌握相應(yīng)英語(yǔ)技能。

例如教師可圍繞“sports”熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究，需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的觀看此視頻內(nèi)容，并根據(jù)視頻了解到需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容。通過(guò)模擬不同語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生圍繞football、basketball、swim、gymnastics的發(fā)展，體育精神以及相關(guān)語(yǔ)境進(jìn)行整合探索，為學(xué)生確立相應(yīng)學(xué)習(xí)組織計(jì)劃。此時(shí)，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，根據(jù)相應(yīng)溝通對(duì)英語(yǔ)理論進(jìn)行探究，依據(jù)相應(yīng)交流場(chǎng)景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)較好的交流、學(xué)習(xí)空間。此時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行匯總，分析學(xué)生們?cè)趯?duì)話交流中所使用的語(yǔ)法內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)情境了解到該產(chǎn)業(yè)所實(shí)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)內(nèi)容。再者，教師需創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生在信息化平臺(tái)中鞏固已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)相應(yīng)終端形式提升學(xué)生對(duì)某一產(chǎn)業(yè)的理解。例如可要求學(xué)生根據(jù)微課課題在微信討論組中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促使學(xué)生在交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并得到改進(jìn)，有利于提升學(xué)生對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。

2.將互聯(lián)網(wǎng)與MOOC模式相結(jié)合。MOOC就是通過(guò)根據(jù)相應(yīng)網(wǎng)站的運(yùn)行機(jī)制，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇相應(yīng)慕課內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)課程大綱學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)體系和民族風(fēng)情。由此，教師需重視MOOC課程體制的融合辦法，引導(dǎo)學(xué)生能夠在智能端口中學(xué)習(xí)到新時(shí)期的英語(yǔ)理論內(nèi)容。

例如教師可構(gòu)建相應(yīng)“MOOC”課程交流形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與參與，并篩選出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師需引入一個(gè)熱點(diǎn)話題，如“Do you know what are the domestic tourist destination？”，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)旅游的理解收集相關(guān)課程理論，有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)在資料收集中逐漸認(rèn)知到旅游英語(yǔ)的重要性，結(jié)合慕課形式提前學(xué)習(xí)了自己想要理解的內(nèi)容?？傊?，通過(guò)將“課內(nèi)”與“課外”的發(fā)展形式相結(jié)合，結(jié)合產(chǎn)業(yè)的建設(shè)導(dǎo)向進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

3.將互聯(lián)網(wǎng)與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合。衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的本質(zhì)就是學(xué)生本人的英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)思維能力。所以，教師需結(jié)合新時(shí)期課程體系內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將特色化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。例如教師可結(jié)合英語(yǔ)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)討論過(guò)程中進(jìn)行交流，并通過(guò)客觀評(píng)價(jià)的方法掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，教師需對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)估，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力。再者，學(xué)生需要結(jié)合自己的專業(yè)導(dǎo)向選擇不同的課程內(nèi)容，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行整合探知和整合理解，使學(xué)生能夠在溝通交流中提高英語(yǔ)能力，有利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與英語(yǔ)課程改革相結(jié)合，結(jié)合客觀、產(chǎn)業(yè)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能在創(chuàng)新形式的教育過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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