向青草更青處漫溯

朱永濤?張悅?cè)?/p>

由教育部考試院命題的九省區(qū)“2024年普通高考語(yǔ)文適應(yīng)性測(cè)試”已于元月結(jié)束，但研究這套試卷，對(duì)于把握2024年6月新高考語(yǔ)文的命題思路、考查形式、試卷結(jié)構(gòu)與出題重點(diǎn)等，無疑有著十分重要的作用與意義。

一、一個(gè)大趨勢(shì)

在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“四層”考查內(nèi)容中，核心價(jià)值指明立德樹人的根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)作用；學(xué)科素養(yǎng)承接核心價(jià)值的方向，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)；關(guān)鍵能力與必備知識(shí)分別支撐和體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)上承核心價(jià)值，下攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)，因此2024年高考語(yǔ)文適應(yīng)性語(yǔ)文測(cè)試，充分體現(xiàn)了新高考改革四年來考查語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)這一大趨勢(shì)。

就四種文本閱讀的最后一道主觀題而言，無論是信息文閱讀第5題“哪些因素對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用”，還是小說欣賞第9題“小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果”，抑或是文言解讀第14題“李靖在與突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)中不顧唐儉安全的原因是什么”，以及宋詞欣賞第16題“這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情”，無一沒有體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的考查。即使看起來像是考查簡(jiǎn)單材料內(nèi)容的第5題，其信息認(rèn)知與信息加工也不是僅憑識(shí)字解詞就能解決的，而是需要相關(guān)語(yǔ)文必備知識(shí)及其關(guān)鍵能力作支撐?？忌绻痪邆湎鄳?yīng)的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不整體把握群文關(guān)系，沒找到“氣候波動(dòng)”“農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性”“馬的馴化與馬具的發(fā)明”等因素，是無法答題的。所以，這次適應(yīng)性測(cè)試充分體現(xiàn)了考查語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)命題大趨勢(shì)。

二、一個(gè)大變化

這次考試的客觀題（選擇題），從2023年新高考Ⅰ、Ⅱ卷的9題27分增加到12題36分，無疑是一個(gè)大變化，因?yàn)閹啄陙硇赂呖歼x擇題都在逐步減少。而增加的三道單項(xiàng)選擇題并不是都在語(yǔ)言文字運(yùn)用部分。其中，信息文閱讀有一題。

4.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。

B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C.文化II存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。

D.文化II存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

綜合圖表與文字可知，文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們維持生計(jì)的方式應(yīng)該是農(nóng)牧兼有，選項(xiàng)D所說“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”錯(cuò)了，所以答案為“D”。

另外增加的兩道單項(xiàng)選擇題是語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的第19題（“下列句子中的‘給與文中加點(diǎn)的‘給，意義和用法相同的一項(xiàng)是”）和（第20題“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖恰保?。增加選擇題勢(shì)必減少主觀題（簡(jiǎn)述題），意在節(jié)省答題時(shí)間，以便考生有相對(duì)較多的時(shí)間完成簡(jiǎn)述題與作文題，體現(xiàn)了命題的人文關(guān)懷。

三、兩類情境化

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》規(guī)定以考查載體——情境來承載考查內(nèi)容。怎樣設(shè)計(jì)情境能使考題情境化呢？根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》劃分的生活實(shí)踐問題情境與學(xué)習(xí)探索問題情境，可分為學(xué)習(xí)探索問題情境化與生活實(shí)踐問題情境化。學(xué)習(xí)探索問題情境化方便些，高考語(yǔ)文試題比比皆是。生活實(shí)踐問題情境化比較難辦，因?yàn)檫x擇考生所熟悉的生活事實(shí)以轉(zhuǎn)化相對(duì)抽象的語(yǔ)文知識(shí)，再物化成激活考生大腦中語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)?zāi)K的表象不是一件容易的事。但這次適應(yīng)性試卷做得不錯(cuò)，如三道作文題都設(shè)計(jì)了較好的生活實(shí)踐問題情境。無論是報(bào)考大學(xué)“想選擇哪個(gè)專業(yè)”，還是給人贈(zèng)送禮物直接送“買禮物的錢”是否可行，或者“向讀者介紹一項(xiàng)文化遺產(chǎn)”，都設(shè)計(jì)了激發(fā)考生主動(dòng)探究生活實(shí)踐問題的情境。更值得一提的是默寫題第17題的最后一小題。

（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書記引用古人的名句“_______________，_______________”，闡述了要保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。

其中，“學(xué)習(xí)交流會(huì)”與“楊書記引用古人的名句”等表現(xiàn)出滿滿的生活氣息，把以前默寫題的學(xué)習(xí)探索問題情境化轉(zhuǎn)變成了生活實(shí)踐問題情境化。

四、三種取意法

文言文閱讀部分的第11題全面反饋教材內(nèi)容，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)依次考到《陳情表》《孔雀東南飛》《蜀道難》《逍遙游》等高中課文。這種取意于教材的命題方式能起到促使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好課文的導(dǎo)向作用，如《陳情表》這一課沒學(xué)好，或者根本就沒有學(xué)，就難以理解A項(xiàng)中“保卒余年”的“?！笔恰氨Ｈ钡囊馑?。

這次命題還注重取意于課程標(biāo)準(zhǔn)與全國(guó)甲、乙卷。2019年底教育部頒布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，取消了考試大綱，但《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》并不是高考指要，而新版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)卻可以起到相對(duì)具體的指導(dǎo)作用。所以這次測(cè)試的第1、2、3、4、11、12等選擇題，直接體現(xiàn)了課標(biāo)中“比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用等方面的異同”等高考命題要求，第8、9兩題則分別體現(xiàn)了課標(biāo)中“能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”等高考命題意旨。

取意于全國(guó)甲、乙卷的原因較多，其中有一點(diǎn)不容忽視，參加聯(lián)考的九省區(qū)曾多年參加甲、乙卷考試。這次測(cè)試的第4題就是2022年甲、乙卷第4題圖表理解選擇的立意繼承；第19題“給”字意義和用法也是2023年乙卷第17題“能”字意義和用法的立意模仿；而第22題“簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容”“要求使用包含因果關(guān)系的句子”，則是2021年乙卷21題“簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容”“要求使用包含因果關(guān)系的句子”的原題照用。

五、四項(xiàng)新知識(shí)

面對(duì)第9題“小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果”，不少考生甚至語(yǔ)文教師也無從下手，主要原因在于考到一項(xiàng)新知識(shí)——人物有限視角，其特點(diǎn)是作為講述者的某一人物只能講述自己所感知所認(rèn)識(shí)理解的一切，會(huì)受到這一人物主客觀條件（如氣質(zhì)、性格、生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空范圍等）的限制。有限視角與全知視角截然相反：有限視角使讀者更易體會(huì)人物心理，更易產(chǎn)生好奇與想象，更易獲得波瀾、懸念等藝術(shù)享受；全知視角使讀者更易體會(huì)作者的傾向，更易掌控人物與情節(jié)，更易了解故事的來龍去脈。據(jù)此，第9題的答案可為“從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感同身受；讓劉主任的行為和言語(yǔ)顯得有些奇怪，引發(fā)讀者好奇和想象；使得劉主任是盲人這一重要事實(shí)直到結(jié)尾才被揭示，有出人意料之效”。

此外，第4題將文本材料與圖表及其文字進(jìn)行多重綜合的知識(shí)、第13題第（2）小題句子翻譯中“灼無疑”的“灼”的意思（“明白”）與第19題“給”的詞性意義和用法，都是新知識(shí)。不掌握這些新知識(shí)，是難以答題的。這也啟發(fā)我們，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注高考語(yǔ)文必備知識(shí)，尤其是一些尚未考過卻又非常必要的語(yǔ)文知識(shí)。

六、五道延續(xù)題

這次適應(yīng)性測(cè)試中的延續(xù)題，首先是在新高考中出現(xiàn)最早的第3題——論據(jù)支撐觀點(diǎn)。2020年海南卷的第4題與2021、2022年新高考Ⅰ卷的第3題都是論據(jù)支撐觀點(diǎn)題。因其考查信度、效度與區(qū)分度都比較高，連續(xù)四年都為新高考卷青睞，所以這次適應(yīng)性測(cè)試延續(xù)使用了這道相對(duì)較新的考題。

第10題“材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑……”這種多項(xiàng)選擇斷句題于2023年才出現(xiàn)，但在當(dāng)年四套全國(guó)卷都出現(xiàn)了這道新題，都要求考生選出“畫波浪線的部分有三處需要斷句”的“答案標(biāo)號(hào)”。以前此題為單項(xiàng)選項(xiàng)題，不少題目只需考生通過簡(jiǎn)單比較即可找到答案，甚至考生沒有讀懂原句也能選出答案。改為多項(xiàng)選擇題后，則便于真正考查考生的斷句能力，所以這次適應(yīng)性測(cè)試也延續(xù)使用這道新題。延續(xù)使用的較新的考題還有第4題（圖表理解選擇）、第17題的第（2）小題（生活實(shí)踐情境問題默寫）、第18題（成語(yǔ)填空）。這五道延續(xù)題由于品質(zhì)較高，都很有可能為2024年新高考命題繼續(xù)使用。

七、十五尊“不倒翁”

穩(wěn)中有變、以穩(wěn)為主是命題常態(tài)，所以多數(shù)品質(zhì)高的題型多年不變，僅改變其中內(nèi)容。比如，補(bǔ)寫題“根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印睆?012年新課標(biāo)卷第16題就開始考了，連續(xù)12年都沒有中斷過，也是近幾年全國(guó)甲、乙卷與新高考Ⅰ、Ⅱ卷一直采用的“不倒翁”。這次測(cè)試中的第21題“請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句……”依然沿用這尊“不倒翁”。

這類“不倒翁”在這次適應(yīng)性測(cè)試中還有十四尊：信息文閱讀部分第1、2、3題單項(xiàng)選擇，第5題簡(jiǎn)述；文學(xué)作品閱讀部分第6、7題單項(xiàng)選擇，第8、9題簡(jiǎn)述；古詩(shī)文閱讀部分第11、12、15題單項(xiàng)選擇，第13、16、17題依次為翻譯、簡(jiǎn)述與默寫。知曉這十五道?？碱}（作文題例外），認(rèn)識(shí)其命題規(guī)律（包括內(nèi)容變化閾限），掌握其涵蓋的語(yǔ)文必備知識(shí)及其關(guān)鍵能力，無疑是有助于我們的高三復(fù)習(xí)教學(xué)的。