小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化策略探究

王麗娟

（山東省臨沭縣臨沭街道中心小學(xué)，山東臨沂 276700）

引 言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他考試型科目相比，教學(xué)任務(wù)不算繁重，但作為擴展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)小學(xué)生審美意識的藝術(shù)課程，美術(shù)在學(xué)校教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)生的生活閱歷較淺，對美術(shù)的認知主要來自小時候的繪本、美術(shù)教材中的圖畫案例等，這些素材有助于學(xué)生形成審美觀念，但在提高小學(xué)生美術(shù)審美素養(yǎng)方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際情況，如他們對美術(shù)的認識、他們在生活中有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐或發(fā)揮想象力，真正建立學(xué)生與美術(shù)之間的緊密聯(lián)系[1]。當(dāng)前美術(shù)教師應(yīng)改進課堂教學(xué)方式，探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的途徑，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、身臨其境親近生活之美

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)場所，激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，但針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來看，教師將教學(xué)限制在教室內(nèi)并不可取。一直在教室內(nèi)上課不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生單憑憑空想象難以作出令人滿意的畫作。因此，教師可在確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去校園的各個角落或校外采風(fēng)，這樣有助于刺激學(xué)生的美術(shù)思維。任何創(chuàng)新和想象都是以現(xiàn)實景象為基礎(chǔ)的，如果沒有親眼見到實實在在的對象，學(xué)生運筆自如地完成一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品自然無從談起。通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)略到美術(shù)的魅力，不再局限于完成課堂繪畫作業(yè)。藝術(shù)是無止境的，美的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，美術(shù)教師應(yīng)以包容之心，按照美育的要求，用欣賞的眼光關(guān)愛每位學(xué)生的獨特畫作，讓他們在不同的教學(xué)場所中領(lǐng)悟到美的真諦。

（二）重視作業(yè)布置，密切聯(lián)系生活

隨著素質(zhì)教育的大力推行，小學(xué)生的“減負”工作也在持續(xù)進行。但由于美術(shù)課程在小學(xué)階段的課程安排中占比不多，所以美術(shù)教師可以適當(dāng)布置一些作業(yè)。重視作業(yè)布置不是增加美術(shù)作業(yè)的量，而是要密切聯(lián)系實際生活、提高美術(shù)作業(yè)布置的質(zhì)量。小學(xué)生其他科目的課后作業(yè)比較多，因此美術(shù)教師可以將作業(yè)布置的頻率設(shè)置為一周一次或兩周一次，協(xié)調(diào)學(xué)生的整體科目作業(yè)安排，確保學(xué)生能夠有效完成[2]。此外，在作業(yè)任務(wù)上要貼近生活，力求簡單實用，切忌超過學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)應(yīng)用水平，否則非但不能提升學(xué)生的美術(shù)水平，反而會使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面情緒。為了更好地推進生活化教學(xué)，教師應(yīng)在一定程度上降低美術(shù)作業(yè)難度，將美術(shù)滲透到生活中去。

二、創(chuàng)新課堂感悟生活之美

（一）重視課堂合作，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師應(yīng)重視課堂合作，促進師生、生生交流。美術(shù)課堂應(yīng)力求生動有趣，教師應(yīng)和學(xué)生保持密切交流，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體味到游戲般的快樂。美術(shù)世界豐富多彩，除了繪畫課之外，剪紙、手工、橡皮泥這些也是美術(shù)課的重要教學(xué)內(nèi)容，有助于鍛煉學(xué)生的動手操作能力。剪紙作品、手工藝術(shù)品可以成為家庭裝飾物，同時它們還是民間美術(shù)的重要組成部分，有益于學(xué)生了解生活中的美術(shù)。此外，小組合作動手制作美術(shù)作品不僅能夠促進學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和集體榮譽感，還能夠各自發(fā)揮每位學(xué)生的獨特潛能，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）應(yīng)用多種媒體，拓展生活視野

教師若一味地講授繪畫操作知識，就會讓課堂變得枯燥乏味。對于好奇心十足和喜歡尋求刺激的小學(xué)生而言，多媒體素材必不可少。教師可以將多媒體教學(xué)貫穿課堂始終，如學(xué)習(xí)剪紙，教師可以播放一些剪紙的創(chuàng)意視頻或動畫操作短片；也可以作為課堂福利，告訴學(xué)生如果完成了這節(jié)課的美術(shù)任務(wù)，最后的五到十分鐘就可以觀看有趣多彩的美術(shù)視頻。有了“獎勵”，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性便會大幅度提高。此外，教師應(yīng)開闊眼界，積極借鑒國內(nèi)外的少兒美術(shù)節(jié)目，豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富內(nèi)容探索生活之美

（一）強調(diào)安全意識，拉近生活距離

通過小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)做到辨識色彩、認識和使用水彩筆、油性筆、彩鉛等基本繪畫工具，其中特別應(yīng)重視使用的安全性問題。大部分美術(shù)工具對人體都是有害的，因此，教師要在兼顧課堂效果的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的安全。因為小學(xué)生的安全意識不強，好奇心較重，難免會在使用繪畫工具時傷到自己，缺乏足夠的自我保護意識，美術(shù)教師的責(zé)任至關(guān)重要。因此，美術(shù)教師在上課時必須關(guān)注學(xué)生使用美術(shù)用品的安全問題，不能出現(xiàn)任何紕漏。若學(xué)生在使用中出現(xiàn)失誤，教師要順勢糾正其錯誤，并告知全體學(xué)生注意事項。很多美術(shù)用品在生活中極為常用，如畫筆、膠水、剪刀等，教師在講解過程中應(yīng)向?qū)W生普及相關(guān)生活安全知識，拉近美術(shù)教學(xué)與生活之間的距離。

（二）趣味課堂主題，提供展示平臺

我國著名教育家陶行知先生主張推行生活教育，即讓學(xué)生能夠從實際生活中找到學(xué)習(xí)的興趣點，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也要緊跟生活主題，進一步打造有趣味、有風(fēng)格、有涵養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課程。有的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W習(xí)進度緩慢，教師不能忽視這類學(xué)生，要盡可能地挖掘其優(yōu)點，為他們提供展示自己的平臺。例如，小學(xué)生喜歡玩游戲，游戲是學(xué)生生活的一部分。教師便可以游戲為主題進行趣味教學(xué)，大家先討論生活中自己最喜歡的游戲，即使是學(xué)習(xí)美術(shù)比較吃力的學(xué)生也能有效參與進來。教師可以將喜歡同類游戲的學(xué)生分成一組，此時小組內(nèi)學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊，但由于學(xué)生有共同的興趣話題，積極性較高，幾位學(xué)生共同完成關(guān)于某個游戲的美術(shù)作品，并在課程結(jié)束時進行展示和評比，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

結(jié) 語

每位學(xué)生都是需要精琢和打磨的藝術(shù)品，這也正是教育的功用所在。小學(xué)美術(shù)教師承擔(dān)著“雕塑家”的身份和責(zé)任，應(yīng)有的放矢地開展教學(xué)工作。美術(shù)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親近、感知和探索生活之美，也是深化小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。在生活化的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在中心位置，著力充實美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新生活教學(xué)方式，讓小學(xué)生更好地感受美術(shù)的魅力，提高他們的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。