農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略的現(xiàn)狀研究

■劉林嬌 龔 超/.贛州師范高等?？茖W(xué)校；.贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院

一、前言

情緒調(diào)節(jié)是指個體為了達到某種目的，運用相應(yīng)的策略，對情緒反應(yīng)進行監(jiān)控、評估、調(diào)節(jié)，改變情緒反應(yīng)的強度、持久度等特征的過程。當(dāng)面臨一些陌生處境或異常刺激時，能否根據(jù)實際情境主動的調(diào)控自己的情緒是一種非常重要的能力，對學(xué)前兒童將來的情緒發(fā)展、個性形成和社會化的進程都有極其重要的影響。鑒于此，本研究試圖通過對農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略現(xiàn)狀的研究，找出適合農(nóng)村家庭教育中提升農(nóng)村學(xué)前兒童情緒策略的方法。

二、農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略分析

（一）總體情況

學(xué)前兒童情緒策略主要有六種：認知重建、問題解決、替代、自我安慰、發(fā)泄、被動應(yīng)付，其中，前三種是積極策略，后三種是消極策略。其總體使用情況見表1：

根據(jù)表1可以看出農(nóng)村學(xué)前兒童使用情緒策略中，積極的情緒策略運用的多，消極情緒策略運用的少。在男性學(xué)前兒童中，替代活動使用最多，其次是認知重建、問題解決，最后是發(fā)泄和自我安慰；在女性學(xué)前兒童中，使用最多的是替代活動，其次是認知重建，問題解決，然后是自我安慰，最后是發(fā)泄。

（二）差異分析

1、性別差異分析

為了檢驗學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)策略在性別上有無差異，以性別作為分組變量，學(xué)前兒童六種情緒調(diào)節(jié)策略為檢驗變量，進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果見表2：

表1 農(nóng)村學(xué)前兒童情緒策略使用情況

表2 學(xué)前兒童情緒條件策略在性別上的差異

由表2中可以看出，學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)策略中，在認知重建和發(fā)泄兩個策略中，男女差異顯著。具體表現(xiàn)為，在認知重建策略中，女性顯著高于男性，在發(fā)泄策略中，男性顯著高于女性，在其他方面不具有顯著差異。

2、農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)在年級上的差異分析

為了檢驗學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)策略在年級上有無差異，年級為因子，農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)的六個策略為因變量進行單因素方差分析，結(jié)果如表3：

由表3可知，發(fā)泄策略上，小班和中班、大班的學(xué)前兒童存在顯著差異，即小班兒童運用發(fā)泄的情緒調(diào)節(jié)策略顯著的高于中班和大班兒童，在其他策略上沒有顯著差異。

三、家庭功能和兒童情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)性分析

采用相關(guān)分析考察家庭環(huán)境與農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系，如4表所示，兒童的積極情緒調(diào)節(jié)策略與與家庭總功能呈顯著的正相關(guān)。兒童消極的情緒調(diào)節(jié)策略與家庭總功能呈顯著負相關(guān)。

為了進一步分析家庭中各種因素對農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系，采用雙變量相關(guān)分析，把家庭環(huán)境的7個因素和兒童情緒調(diào)節(jié)的策略6個策略兩兩進行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果如表5。

由表5所示，認知重建策略的使用與家庭系統(tǒng)中六種因子都呈顯著負相關(guān)，庭系統(tǒng)功能越好，農(nóng)村學(xué)前兒童使用認知重建情緒策略就越高。發(fā)泄策略與家庭系統(tǒng)中六個因子呈顯著的正相關(guān)，其中與問題解決相關(guān)度最高，家庭系統(tǒng)功能越差，則農(nóng)村學(xué)前兒童越可能使用發(fā)泄的情緒策略；被動應(yīng)付策略上，與家庭系統(tǒng)中問題解決、家庭溝通、角色扮演、情感反應(yīng)、情感介入都呈顯著正相關(guān)，農(nóng)村學(xué)前兒童問題解決的使用與情感反應(yīng)和行為控制呈顯著負相關(guān)；替代活動的使用策略與家庭系統(tǒng)中五個因子都呈顯著負相關(guān)；自我安慰情緒策略與家庭系統(tǒng)的各個因子不顯著相關(guān)。

表3 農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)在年級上的差異

表4 家庭總的功能與農(nóng)村學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系

表5 農(nóng)村家庭系統(tǒng)各因子與學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)分析

四、教育建議

第一，父母和兒童的主要撫養(yǎng)者應(yīng)給農(nóng)村學(xué)前兒童提供一個良好的家庭環(huán)境。家庭功能的良好與否直接影響農(nóng)村學(xué)前兒童情緒策略的使用。第二，父母和主要撫養(yǎng)者要正確認識到學(xué)前兒童的情緒，尤其是消極情緒。應(yīng)認識到消極情緒也是一種正常的情緒反應(yīng)，應(yīng)允許兒童有宣泄的途徑，并為農(nóng)村學(xué)前兒童給予支持性的應(yīng)對措施。第三，父母和主要撫養(yǎng)者應(yīng)充分利用各種機會，與兒童進行互動交流，同時父母（或主要撫養(yǎng)者）要給學(xué)前兒童應(yīng)對消極情緒提供示范，減少消極情緒對兒童的影響。父母的榜樣示范作用對學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)策略的選擇有極大的影響。

注釋：

①肖穎.3—5 歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略及情緒認知的發(fā)展研究［D］.上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.

② Cole P M, Kaslow N J. Interactional and cognitive strategies for affectreg ulation： Developmental perspectives on childhood depression. In： L.Alloy.(Ed.).Cognitive processes in depression.New York： Guilford,1989.