基于藍墨云班課的五步優(yōu)化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以護理藥理學(xué)課程為例

張石在，張 瑜，吳鳳愛，烏蘭托亞，吳 晶，樊燕燕

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

護理藥理學(xué)是高職護理專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是根據(jù)護理專業(yè)對藥理學(xué)知識和技能的特殊需求，介紹藥物的理化性質(zhì)、藥理作用、臨床應(yīng)用等，并著重闡述藥物的不良反應(yīng)及防治措施、禁忌證、藥物相互作用和用藥護理注意事項等相關(guān)內(nèi)容。護理藥理學(xué)是護理專業(yè)的重要課程，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間起著橋梁作用。

五步優(yōu)化教學(xué)法是以戴維·梅里爾博士的五星教學(xué)法為基礎(chǔ)原理，按照聚焦問題、激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會貫通5個教學(xué)步驟實施教學(xué)的一種方案，是以“聚焦解決問題”為核心，主張將具體的教學(xué)任務(wù)置于循序漸進的實際情境中來完成，是符合學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法[1-2]。藍墨云班課是一款流行的移動教學(xué)App，我院具備移動網(wǎng)絡(luò)和移動智能設(shè)備的支持條件，師生可以利用藍墨云班課軟件進行課內(nèi)外交流互動[3]。如教師課前發(fā)送任務(wù)單和教學(xué)資源，課上進行考勤、提問、討論、測試和投票調(diào)查，課后布置作業(yè)、在線答疑，學(xué)生則可以在手機上完成作業(yè)。

筆者主持的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職護理藥理學(xué)有效課堂教學(xué)模式創(chuàng)建與實踐”課題研究團隊就藍墨云班課教學(xué)軟件和五步優(yōu)化教學(xué)法進行了融合性課堂教學(xué)實驗，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 對象和方法

1.1 對象

以我院2017級初中起點五年制高職護理專業(yè)學(xué)生98人為研究對象，隨機分成對照組（49人）和實驗組（49人）。兩組一般情況比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

初中起點五年制高職護理專業(yè)護理藥理學(xué)課程在第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，兩組學(xué)生由同一名教師授課，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度一致。按照授課進度，本次課堂教學(xué)內(nèi)容均為青霉素G，時長為1學(xué)時。兩組上課時間都調(diào)整在同一時段，相差1天，教學(xué)地點和環(huán)境相同，均在多媒體教學(xué)錄播室。

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式（不分組），按照“復(fù)習(xí)相關(guān)知識—課堂導(dǎo)入案例—新課系統(tǒng)講解（包括引導(dǎo)學(xué)生分析案例）—課堂小結(jié)—課堂測試”5個步驟進行教學(xué)。

實驗組采用基于藍墨云班課的五步優(yōu)化教學(xué)法進行分組教學(xué)。（1）教師在課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，課上首先對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和建議進行歸納，此步驟稱為聚焦問題。（2）教師給出案例讓學(xué)生閱讀，隨即在云班課發(fā)布自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題，讓學(xué)生找出兩個任務(wù)之間的聯(lián)系，此步驟稱為激活舊知。（3）學(xué)生可以編輯問題答案上傳到云班課，然后分組討論案例，各組派代表對分析結(jié)果進行展示，教師給出正確答案并進行糾錯，同時進行個別提問，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，此步驟稱為示證新知。（4）教師以藍墨云班課作為平臺，組織學(xué)生進行相關(guān)知識競賽，各小組完成必答題和搶答題，此步驟稱為應(yīng)用新知。（5）回歸案例，用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生寫出該藥物使用后的護理要點，此步驟稱為融會貫通。

兩組課堂教學(xué)結(jié)束后，在上課當天的相同時間段分別進行課后測試和問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷98份，回收有效問卷98份，有效回收率100.00%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料用數(shù)量和（或）百分數(shù)表示，P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 兩組課后測試成績比較（見表1）

表1 兩組課后測試成績比較

2.2 兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價（見表2）

表2 兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價[n（%）]

2.3 兩組教學(xué)滿意度比較（見表3）

表3 兩組教學(xué)滿意度比較[n（%）]

3 討論

研究結(jié)果表明，實驗組課后測試成績優(yōu)秀率和及格率均高于對照組（P＜0.05）；問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組大部分學(xué)生認為在護理藥理學(xué)教學(xué)中采用基于藍墨云班課的五步優(yōu)化教學(xué)法，可以明顯調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力；實驗組教學(xué)滿意度明顯高于對照組（P＜0.05）。由此可見，基于藍墨云班課的五步優(yōu)化教學(xué)法在護理藥理學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果顯著。我院信息化教學(xué)尚處于起步階段，存在課程教學(xué)資源不足、課程標準不完善、形成性考核評價機制缺乏、教師積極性較低等問題，而這些問題不是通過一次課堂教學(xué)實踐就能解決的，需要對有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略進行深入研究并狠抓落實，以取得全面的成效。

4 有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1 建立課程建設(shè)獎懲機制

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，對高校教師既是挑戰(zhàn)又是機遇，學(xué)校要從體制機制層面鼓勵和支持教師應(yīng)用信息化技術(shù)推動課程教學(xué)改革。一方面加大課程建設(shè)經(jīng)費投入力度，對課程建設(shè)有突出成績的教師給予相應(yīng)的獎勵；另一方面建立健全課程建設(shè)管理辦法，建立課程負責人制度，在課程遴選、過程管理、課程評價、課程驗收等方面提供科學(xué)有效的保障[4]。

4.2 加強課程建設(shè)研究與實踐

上好課是教師的首要任務(wù)，上好課的基礎(chǔ)是建設(shè)好課程，所以，課程教學(xué)團隊要加強課程建設(shè)研究，做好課程建設(shè)規(guī)劃，保證課程建設(shè)能夠與時俱進。在實踐層面，一要修訂課程標準，發(fā)揮其對課程教學(xué)實施的統(tǒng)領(lǐng)作用，特別要深入研究課程標準中的形成性考核評價機制。二要建設(shè)好課程資源，目前慕課、在線開放課程的推廣為課程資源的二次建設(shè)和開發(fā)提供了良好的機遇，文本、圖片、視頻、動畫、音頻、微課、試題等課程資源可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)出來，也可以通過信息化課堂教學(xué)工具將課程資源融通銜接，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度，為信息化課堂教學(xué)做好準備。

4.3 提升教師信息化教學(xué)水平

學(xué)校、系部分別制訂信息化教學(xué)方法培訓(xùn)計劃，積極開展現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和有效教學(xué)方法融合的案例式培訓(xùn)，定期組織青年教師教學(xué)技能大賽，逐步淘汰“水課”打造“金課”，為創(chuàng)建有效課堂提供可參考的樣例。

4.4 推進有效課堂創(chuàng)建的研究與實踐

有效課堂的創(chuàng)建需要教師在教學(xué)實踐中研究，也需要將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，發(fā)揮教學(xué)和研究相互促進作用。為使教師有足夠的時間研究并樂于研究和實踐，一要在教學(xué)考核中設(shè)定研究性教學(xué)內(nèi)容的最低學(xué)時，二要實施分章節(jié)授課，從而使某些教學(xué)內(nèi)容的研究和反復(fù)課堂教學(xué)實踐成為可能。

5 結(jié)語

有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建任重而道遠，需要廣大教師把立德樹人放在首要地位，深入研究，勤于實踐，也需要學(xué)校層面給予科學(xué)保障，如教學(xué)條件、師資力量、經(jīng)費投入、政策制度等。我們計劃通過相關(guān)研究，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)條件，創(chuàng)建護理藥理學(xué)有效課堂，使課堂教學(xué)有用、有效、有趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。