初中英語課堂中角色扮演法的運用分析

許來萍

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，主要是以講解法為主，學生長期處于被動接受知識的狀態(tài)。在新課改的背景下，雖然許多教師開始創(chuàng)設情境來進行課堂教學，但是仍然是以知識作為中心點，而對情境的背景卻不夠重視，這樣無法滿足當今初中生的實際發(fā)展需求。因此，初中英語教師應根據教學內容，為學生創(chuàng)設具有意義的教學情境，讓學生能夠在情境中逐漸提高自身的英語水平。其中，角色扮演法就是創(chuàng)設情境的一種重要方式，本文將系統(tǒng)分析初中英語課堂中角色扮演法的意義與價值，并提出相應的運用策略以供參考。

1. 初中英語課堂中角色扮演法的意義分析

1.1 提高學生綜合語言能力

在初中英語課堂中運用角色扮演法可以讓學生由原本的脫離角色轉變成功進入角色，這對于培養(yǎng)學生跨文化交流意識具有重要的推進作用，因為語言的運用必然會在特定的場景中進行。若學生英語的學習僅僅停留在英語文化的表面而未能深入英語文化的內涵中，那么英語的學習也只是算皮毛而已。學生能夠在角色扮演的過程中，體驗到不同角色里隱藏的文化，進而更加深入理解到中西方之間的文化差異，逐漸能夠學會換位思考。角色扮演法是訓練學生靈活應用語言的能力，讓學生能夠切身地感受到語言是交流的工具。只有這樣才可以更好地激發(fā)學生的學習動機，調動學生的主觀能動性，提高學生的綜合語言能力。

1.2提高學生認知水平

初中英語教材中蘊含著許多西方文化，學生在課堂中進行角色扮演可以對教材中的內容進一步認知掌握。對于初中生而言，學習英語過程中常常會遇到這樣的一個困境：難以融入到語言情境之中。而角色扮演法則可以讓學生從不同的角度去認知當時的情境，在增強自身情感體驗的過程中，自然而然加深對西方文化知識的理解。在這樣的基礎之上，學生可以摒棄中式英語思想的束縛，嘗試著運用英語的思維進行語言的表達。

1.3 提高學生交際意識及能力

初中階段英語是一門具有工具性及人文性的學科。角色扮演法可以讓學生逐漸走進他人的內心世界，體驗角色所蘊含的思想、行為及期望，同時還可以通過自身的意識對角色進行審視。角色扮演法不僅僅是毫無意義的行為再現(xiàn)，而是在角色扮演的過程中去體會角色背后所隱藏的價值觀。學生在英語課堂中通過角色扮演法不僅可以體驗到自己所熟悉的角色，如警察、醫(yī)生、教師等，同時還可以體驗到一些自己從未見識過的角色。通過對角色的揣摩能夠更好表達出自己的想法，這些對于提高學生交際意識及能力都具有重要的作用。

2. 初中英語課堂角色扮演法的運用策略

2.1 選擇合適的劇本，滿足學生的實際需求

首先，初中英語教師應當認真分析研究教材，立足于教材內容與學生實際發(fā)展需求，引導學生參與到角色扮演的活動之中。例如，在教學人教版七年級上冊第一單元時，其中會涉及到許多的人物介紹，教師可以通過此部分的內容引導剛剛初中的學生通過英語進行自我介紹。除了常規(guī)的教材之外，教師還可以選擇教材以外的內容進行角色扮演教學活動。如當初三階段時，學生已經具備一定的英語綜合能力，這個時候就可以選擇一些經典的戲劇或者舞臺劇，將此作為學生角色扮演的內容。初中英語教師選擇好合適的劇本后，應當重視角色分配工作，這是激發(fā)學生參與角色扮演活動的重要環(huán)節(jié)。根據學生日常的表現(xiàn)以及英語水平，將各個合適的角色分配到每個學生之中，這樣學生在進行角色扮演的過程中才會更有方向，同時還可以做好充分的準備，進而確保角色扮演教學活動能夠順利開展。教師必須課前就進行分配，若學生接受教師的“臨危受命”可能會產生抵觸心理，進而無法發(fā)揮出角色扮演教學的價值與意義。

2.2 創(chuàng)設角色情境，激發(fā)學生參與欲望

初中英語教師應當將角色扮演活動放入到較為真實的情境之中，最好與學生日常生活息息相關的，這樣才可以更好地激發(fā)學生參與角色扮演活動的欲望，吸引學生的課堂注意力。教師在角色扮演過程中應當作為引路人，指引學生進行角色扮演，積極為學生創(chuàng)設角色扮演情境，只有教師全身心投入，才能夠讓學生更好地感同身受。例如，在教學My favorite subject is science.時，教師就可以將學生以小組的形式分開，讓學生分別從教師或者家長的角度來選擇他們所喜愛的科目，并闡述理由。在學生開始角色扮演之前，先由教師為學生進行展示，站在其它角色的角度上來闡述自己真實的觀點，這樣可以與學生更好進行情感上的交流，同時還可以為學生做好示范作用。

2.3 創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生“聽眾”意識

在傳統(tǒng)的教學思想指導下，角色扮演常常會讓人們想到是按照預設的內容進行展示的。但實際上卻不是這樣的，角色扮演的過程中是會再生成現(xiàn)象的，因此教師應當積極創(chuàng)設良好的課堂氛圍，培養(yǎng)非角色扮演學生的觀眾意識，擔任好觀眾的角色，尊重角色扮演學生的成果。若有問題，則應當等到其它學生表演結束之后再來提問，問題的提出應當建立在認真聆聽的基礎上，這樣在課后的學生英語水平也會通過認真聆聽得到逐漸提高。

綜上所述，在初中英語教學過程中教師要善于運用角色扮演法，選擇符合教學內容及學生發(fā)展的角色扮演內容，營造良好的角色扮演情境，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，滿足學生角色扮演學習活動的實際需求，讓學生能夠在表演中提高自身的語言表達能力以及英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第六初級中學）