探討高校英語教學中運用翻轉課堂教學模式

晏芳

【摘要】隨著我國高校教育的不斷完善，相關教學理論研究也在不斷創(chuàng)新突破。過去傳統(tǒng)的教學理念缺乏教學的有效性，發(fā)揮不出高校英語教學活動的價值。而現(xiàn)階段，高校英語教學活動的不斷開展和實施，進一步加強了我國高校學生英語的整體水平。從翻轉課堂的概念入手，主要對翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用以及意義進行探討。

【關鍵詞】高校 英語教學 翻轉課堂 教學模式

我國的高校英語教學過程中，翻轉課堂教學作為一種新興的教學模式，不斷地引用于教學活動中，有利于教學目標的實現(xiàn)，在一定程度上體現(xiàn)了其應用價值。翻轉課堂教學模式的實際應用，一方面，可以調動學生們學習英語的積極性，化被動為主動。另一方面，可以有助于實現(xiàn)我國英語教學的教學目標。

一、翻轉課堂的概念

翻轉式課堂教學模式就是結合課前、課中以及課后，同時進行這三個環(huán)節(jié)。課前，教師將課堂上需要的學習資料分享給學生，學生自主進行學習，然后將自己的疑問和想法記錄下來。在課堂上老師給予同學們正確的指導和檢測，并且及時解答學生們的疑點，解答過程中，加大學生的學習興趣并提高學生對知識的靈活運用，從而進一步加強學生的自主學習能力養(yǎng)成課前預習的好習慣。課后，學生也要不斷地復習課堂上所學的知識點，這樣可以加深知識的掌握情況，鞏固所學的內(nèi)容預習下堂課的學習內(nèi)容，這就是我們積極倡導的翻轉課堂學習模式。

二、高校英語教學中翻轉課堂教學模式的實際應用

1.提升和保障教學視頻內(nèi)容的質量

翻轉課堂教學模式的實施，教師一般提前安排學生觀看課上的教學視頻，學生通過自主學習和自我思考提高自身的學習能力，同時也可以將學生的主體地位凸顯出來。為了保障教學效果，教師主要從三方面抓起：第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行學習資料收集，豐富課堂上視頻的學習內(nèi)容，從而調動學生們的學習積極性和參與感。第二，要保證教學視頻內(nèi)容與課堂學習內(nèi)容有關聯(lián)，這樣才能將視頻教學的課堂效果發(fā)揮出來，不能背道而馳。第三，視頻教學可以活躍課堂氣氛，而不是教師一味的講解，增加課堂的趣味性。教學視頻的播放同時也在一定程度上可以改變學生們的英語預感，更貼近生活，而不是一味地學習應試英語。

2.強化課堂教學互動環(huán)節(jié)設計安排

隨著翻轉課堂教學模式的開展，學生的主體地位越來越突出，這離不開高校英語課堂教學活動及模式的改變。翻轉課堂教學模式的實際開展過程中，首先教師在了解課堂教學互動環(huán)節(jié)的重要性基礎上，掌握和分析學生的學習情況，了解他們的英語底子和英語接受能力，通過分組等方法，讓學生們積極主動去探討學科知識。高校英語翻轉課堂教學就是要安排一些課堂互動環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學生對學習的積極性和主動性。

3.積極完善英語課堂教學評價

高校在英語教學中，應用翻轉課堂教學模式可以極大地激發(fā)學生們的學習積極性，加強他們對學習的主動性，助推教學活動的順利開展。教師要不斷完善課堂教學的評價，通過不斷改革英語課堂教學評價模式，進一步激發(fā)學生們的學習主動性。教師要在英語課堂教學活動開展過程中，根據(jù)學生不同階段的表現(xiàn)，綜合分析學生的學習情況，因為每個個體都是有差異性的，教師要將評價做到公平公正。

三、高校英語教學中應用翻轉課堂教學法的方式

1.做好課堂設計，形成合理制度

教師應在分析高校學生的心理特點后設計相應的課堂活動，確保整個課堂活動的順利開展。課上，教師根據(jù)課本內(nèi)容向學生教授一些知識理論，然后解答學生之前預習的疑難點。課下，教師可以安排一些問題，來加深學生們對知識點的理解和掌握。

2.利用多種媒介輔助課堂教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，學生們可以通過更多的途徑來獲取學習內(nèi)容。通常學生可以通過視頻短片，或者其他工具來進行情境在線，通過這些方式可以激發(fā)學生們的學習興趣，從而提高學習成績。從某些程度上來看，增加情感共鳴也可以提升翻轉課堂教學模式的教學效果。課堂上教師還要加入適當?shù)那楦薪逃?，通過情感色彩來幫助同學們深刻理解課文的深層含義。教師也可以適當播放一些音頻學習資料，讓學生們自己去體驗課本的感情色彩，為其提供豐富的語言環(huán)境。

3.將翻轉課堂教學模式落到實處

翻轉課堂教學的實踐過程中，現(xiàn)在各大高校還是停留在表面上和形式上。在課堂上，我們常見的就是通過念或者陳述，將課文內(nèi)容按部就班地讀出來，使整個課堂都處于枯燥無味的狀態(tài)，不僅學生無法集中注意力，教師也是覺得單調無味。這嚴重違背了翻轉課堂教學模式的教學理念，不僅浪費了課堂的寶貴時間，也讓學生和教師無從下手不知道如何去利用新模式去教學和學習。為了避免這種情況發(fā)生，教師就要不斷的監(jiān)督和鼓勵學生在課堂上進行創(chuàng)新，通過豐富多變的課堂形式，提升學生對翻轉課堂的認識度和重視度。

4.傳授翻轉課堂的技巧

雖然翻轉課堂的優(yōu)勢比較多，可以培養(yǎng)學生們的思維能力和學習能力，但是凡事都有兩面性，其弊端就是，由于學生們的經(jīng)驗不足，很容易出現(xiàn)效率低的情況。因此，在教師要加大學生課堂展示等方面的指導，告訴學生們哪些要側重講一下，哪些可以一帶而過，等等。課后，根據(jù)學生們的表現(xiàn)給予有針對性的點評，不僅可以鼓勵學生們，還可以讓不足之處得到改進。

四、在高校英語教育中運用翻轉課堂教學模式的意義

1.有利于促進師生互動

翻轉課堂教學改變了英語課堂上學生被動學習的狀態(tài)，其有利于師生的互動和交流，幫助教師第一時間了解學生的心理變化以及學習情況。翻轉教學模式改變了師生的相處模式，不是教師一味地主宰課堂，而且通過與學生互動溝通來提高學生的主體地位。并且針對學生的學習情況制定最適合學生們的教學方案，通過提高學生們的學習興趣從而提高學生們的學習能力。在高校英語課堂中應用翻轉課堂模式有著重要的意義。

2.有利于創(chuàng)新教學模式

隨著新課標的改革，翻轉課堂教學模式被廣泛應用，由于翻轉課堂來自西方，所以其教學理念提倡自主學習。翻轉課堂更加關注學生的學習感受，重點培養(yǎng)學生的實際應用能力，教學宗旨就是將知識用于實踐轉化為能力。

五、翻轉課堂教學模式應用于高校英語教學的重要性

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在隨之而不斷改革和發(fā)展。翻轉課堂教學模式的大力開展，是我國高校教學發(fā)展的需要。與枯燥無味的傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂教學模式的應用，不僅提高學生的課堂主體地位，同時也激發(fā)高校學生的學習積極性、主動性和參與性。翻轉課堂教學模式是我國教育行業(yè)新興的教學模式，能有效改變學生的學習習慣，給予學生充分的自由自主學習，在一定程度上激發(fā)學生們的學習興趣和積極主動性，化被動為主動。翻轉課堂教學模式的應用對我國高校教學活動極具現(xiàn)實意義。

六、結束語

綜上，翻轉課堂教學模式改變了過去學生的學習習慣，學生可以自主的進行學習，從而提高學生們的實踐能力和靈活運用所學的英語知識，對學生的全面發(fā)展有很大的促進作用。所以，高校英語教學中翻轉課堂教學模式的廣泛應用是極其重要的。

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