環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新

肖亞玲

摘 要：為了充分的發(fā)揮素質(zhì)教育的作用和價值，真正的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，我國許多學(xué)校和老師開始站在宏觀的角度，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，建立完善的教育機制和教學(xué)體系，為學(xué)生的良性成長和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境。對此，本文以環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)為依據(jù)，分析教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新要求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境化學(xué);實驗教學(xué)體系;改革與創(chuàng)新

1 引言

與其他的學(xué)科相比，環(huán)境化學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，同時作為一門綜合性的邊緣學(xué)科，環(huán)境化學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系較多，存在許多的交叉性內(nèi)容，因此在教學(xué)實踐的過程之中，該專業(yè)的老師需要立足于課程建設(shè)的實質(zhì)要求，積極的響應(yīng)教育部的號召，通過建立化學(xué)實驗綠色化教學(xué)為依據(jù)，加強對實驗教學(xué)體系的有效革新和創(chuàng)造，更好的體現(xiàn)綠色化學(xué)實驗的作用和優(yōu)勢，保障自身的教學(xué)模式和教學(xué)體系能夠符合時代發(fā)展的要求。

2 現(xiàn)階段我國環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系存在的問題

2.1 實驗教學(xué)方法僵化

在對環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)模式進行分析和研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)的過程中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，現(xiàn)有的教學(xué)模式能夠流于形式，無法更好的吸引學(xué)生的注意力，因為老師教學(xué)實踐時缺乏積極性，有些備課較為敷衍，難以真正的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念與系統(tǒng)的課堂設(shè)計相結(jié)合。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長與發(fā)展，同時還難以真正的發(fā)揮實驗教學(xué)的作用和價值，老師只采取較為簡單的教學(xué)模式對學(xué)生進行機械化的灌輸，這種滿堂灌的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，無法讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進行主動的參與，學(xué)生的參與積極性不足，只能夠被動的接受老師的引導(dǎo)，個人缺乏自主思考和主動動手的意愿。

2.2 實驗內(nèi)容和課程設(shè)置不合理

環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，在落實相關(guān)的實驗教學(xué)實踐的過程之中，現(xiàn)有的實驗課程內(nèi)容設(shè)置安排不夠合理，沒有結(jié)合時代對人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求對不同的內(nèi)容進行合理的安排。另外有一部分學(xué)校直接忽略了實驗教學(xué)環(huán)境的大力落實，沒有以現(xiàn)有的環(huán)境化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升為依據(jù)，導(dǎo)致大部分的教學(xué)模式非常落后機械。環(huán)境化學(xué)的實踐性相對比較強，對學(xué)生的動手能力提出了較高的要求，學(xué)生必須要積極的將個人所學(xué)習(xí)到的理論融入實踐學(xué)習(xí)之中，只有在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之下才能夠?qū)崿F(xiàn)個人的個性和成長與發(fā)展。老師需要注重理論教學(xué)與實踐研究之間的緊密結(jié)合，在實踐之中對所學(xué)習(xí)的理論進行有效的檢驗，但是在實踐教學(xué)時極少有老師能夠以現(xiàn)有的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)為依據(jù)，大部分的課程設(shè)置存在諸多的問題和障礙，實踐課的時間直接理論課程所擠占，學(xué)生只能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識，個人的舉一反三能力和學(xué)以致用的能力相對較差。其次，在對不同的實驗內(nèi)容進行選擇時，老師直接按照舊版的教材照本宣科，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的淺顯和基礎(chǔ)，無法更好的了解環(huán)境化學(xué)的精髓和內(nèi)涵。

3 環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新策略

3.1 優(yōu)化實驗教學(xué)體系

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系在實踐運作過程之中所發(fā)揮的作用非常有限，為了能夠積極的突破這一不足，我國學(xué)校和專業(yè)老師必須要積極的促進環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系優(yōu)化升級，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與過程中的現(xiàn)實情況，明確環(huán)境化學(xué)實驗的相關(guān)要求，采取有效的策略和手段加強對環(huán)境化學(xué)實驗的深入分析和研究。環(huán)境化學(xué)實驗課程所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，學(xué)生必須要在老師的引導(dǎo)之下對污染物在環(huán)境之中的遷移和轉(zhuǎn)化情況進行分析，了解水污染控制實驗以及環(huán)境監(jiān)測實驗的相關(guān)要求，在不斷驗證性實驗參與的過程之中真正的實現(xiàn)個人的個性化成長與發(fā)展。在對實驗教學(xué)體系進行優(yōu)化和升級的過程之中，參與者首先需要了解學(xué)生的真實需求對實驗內(nèi)容進行不斷的匯總和分析，有效的革新目前的實驗教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，積極的避免不同的教學(xué)模式，規(guī)避雷同的實驗教學(xué)內(nèi)容，突破現(xiàn)有的教材桎梏，對不合理的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的革新。

3.2 創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

不同實驗教學(xué)模式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要結(jié)合環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系改革的實質(zhì)要求，積極的采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容的升級和教學(xué)模式的優(yōu)化相結(jié)合，以此來更好的發(fā)揮巨大的推動力。其次，在建設(shè)環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的過程之中，還需要以研究型、設(shè)計型和綜合型為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行主動的參與和實踐，充分的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢和作用，通過小組合作式的教學(xué)來保證學(xué)生在主動分析的過程中提高個人的問題分析能力和解決問題，得出正確的結(jié)論。學(xué)校還需要注重環(huán)境化學(xué)實驗室體系的有效建立，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

3.3 改革評價方式

環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系改革中評價的方式主要以學(xué)生的實驗報告，實驗課題為依據(jù)，這種單一的評價方式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多弄虛作假和投機取巧的行為，對此為了能夠有效的突破這一不足，真正的實現(xiàn)教育資源的合理配置和利用，在評價教學(xué)課程進行分析時老師需要對學(xué)生的實驗思路和技術(shù)進行分析，站在宏觀的角度了解整個環(huán)境化學(xué)實驗課程，積極的建立完善的評價體系和機制，真正的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行主動的參與。

4 結(jié)語

環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新符合時代發(fā)展的要求，為了能夠更好的促進素質(zhì)教育的大力落實，真正的實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用人才，老師和學(xué)校都需要站在宏觀的角度采取創(chuàng)造新的策略和手段，建立完善的環(huán)境化學(xué)實驗教學(xué)體系。

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