關(guān)于新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

張發(fā)明

【摘要】古詩詞教學(xué)是高中語文的重要組成部分之一，新課改背景下，相關(guān)教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升?；诖耍愿咧姓Z文古詩詞教學(xué)難點(diǎn)為切入點(diǎn)，給予簡述，再以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)論述新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)效果的提高思路、方法，給出變更教學(xué)活動主體、教師引導(dǎo)的加強(qiáng)以及教學(xué)新方法、新理念的運(yùn)用等具體內(nèi)容，以期通過分析明晰理論，為后續(xù)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞教學(xué) 多媒體教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

古詩詞是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律，作為我國文化的優(yōu)秀代表，古詩詞在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都得到了充分重視。就高中語文古詩詞教學(xué)而言，因相關(guān)知識相對枯燥、晦澀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也無法保證。新課程改革后，教學(xué)工作出現(xiàn)了很多變化，教師需要重新對自身進(jìn)行定位，改變教學(xué)工作中的不足，強(qiáng)調(diào)古詩詞知識的有效傳遞，從而保證教學(xué)工作質(zhì)量。

一、高中語文古詩詞教學(xué)難點(diǎn)

（一）知識結(jié)構(gòu)化

古詩詞嚴(yán)格來說屬于文言文范疇，其中很多知識帶有結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)上存在遺漏、精神不集中、基礎(chǔ)較差，很難實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識的有效掌握。如李白的《蜀道難》中，有“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”一句，句中的“蠶叢”以及“魚鳧”都是古代蜀地的領(lǐng)袖。其實(shí)，這個(gè)知識帶有典型的結(jié)構(gòu)化特征，學(xué)生必須明確其含義，才能完成詩詞的學(xué)習(xí)。由于語言類學(xué)習(xí)理論知識本身枯燥、乏味，學(xué)生難以保持始終的專注度，一旦未能了解“蠶叢”“魚鳧”的含義，學(xué)習(xí)效果將難以保證。

（二）理解存在難度

學(xué)生對高中古詩詞理解上的難度是該教學(xué)的主要難點(diǎn)，包括對詩詞本意的理解，也包括對延伸意的理解。很多詩詞中的語言具有自身特色，如王昌齡的《從軍行》（其四）：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。居中的“樓蘭”是西域絲綢之路上的精悍小國，在詩詞中則取其延伸意，指對外作戰(zhàn)時(shí)面對的各類敵人。學(xué)生要理解“樓蘭”本身含義，也要理解在詩詞的主體內(nèi)容，從而對此延伸意進(jìn)行判斷，這也增加了學(xué)習(xí)難度，影響了教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)效果的提高思路

（一）變更教學(xué)活動主體

從思路上看，嘗試提升高中語文古詩詞教學(xué)效果，應(yīng)重視新課改的實(shí)際要求，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師是一切活動的核心，由于古詩詞知識的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，片面要求學(xué)生通過思索進(jìn)行學(xué)習(xí)也并不現(xiàn)實(shí)，而強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的變更，更多著眼于學(xué)生在整個(gè)教學(xué)工作中的參與度。要求教師改變教學(xué)方式、教學(xué)理念，使學(xué)生的注意力始終能夠保持集中。如在教學(xué)活動中，針對新的知識點(diǎn)要求學(xué)生討論，通過課件或者網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生獲取更直觀的詩詞意境體驗(yàn)，等等。這些方式可以保證學(xué)生注意力的集中、教師傳遞的知識得到掌握，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)性

新課改背景下，高中語文古詩詞教學(xué)的基本內(nèi)容沒有發(fā)生本質(zhì)變化，需要改變的是教學(xué)的思路，要求教師在以學(xué)生為主體的基本要求下，更多強(qiáng)調(diào)自身引導(dǎo)作用。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在理解難度、學(xué)習(xí)困擾，不建議教師直接進(jìn)行解答，應(yīng)改為討論引導(dǎo)、問題引導(dǎo)，使學(xué)生主動思索，獲取答案。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中，有“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”一句，學(xué)生可能對詞中“老矣”“能飯否”之間的關(guān)系產(chǎn)生困惑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查詢“廉頗”與“能飯否”的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生了解到“廉將軍雖老，尚善飯……趙王以為老，遂不召”等內(nèi)容時(shí)，可以理解到“能飯否”實(shí)際上在于表達(dá)是否能夠繼續(xù)報(bào)國，也能更好理解辛棄疾作品的思想感情，提升學(xué)習(xí)效果。

三、新課改背景下高中語文古詩詞教學(xué)效果的提高方法

（一）應(yīng)用教學(xué)新方法

嘗試提升高中語文古詩詞教學(xué)效果，可行的直接方法之一是應(yīng)用教學(xué)新方法，如多媒體教學(xué)。多媒體目前已經(jīng)在我國各地高中廣泛普及，其主要特色是提升了教學(xué)直觀性，應(yīng)用豐富的資源提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力。如在《蜀道難》的學(xué)習(xí)中，李白所述“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”的場景，學(xué)生可能無法通過簡單的聯(lián)想實(shí)現(xiàn)有效理解，教師可以給出古蜀道相關(guān)圖片、小視頻資源，使學(xué)生直觀獲取“蜀道難”的印象，從而理解李白一腔政治抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)、“錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”的思想感情。多媒體資源的運(yùn)用，需重視材料篩選加工，一般不建議大量應(yīng)用視頻，以免課堂重點(diǎn)偏移，視頻總長度在5min左右即可。

（二）應(yīng)用教學(xué)新理念

新課改背景下，高中語文古詩詞教學(xué)更加重視學(xué)生的主體地位，這也是提升教學(xué)工作有效性的主要思路。由于課堂時(shí)間有效且古詩詞知識的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)明顯，建議在此后工作中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在課前將下一課時(shí)主要內(nèi)容加工成數(shù)據(jù)包發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確不能掌握的部分，進(jìn)入課堂階段后針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。如教學(xué)內(nèi)容為白居易的《琵琶行》，教師可以整理關(guān)于古代婦女地位、白居易的相關(guān)信息等資料，集中發(fā)送給學(xué)生，并給出一些學(xué)習(xí)中的基本要素，包括需要理解的重點(diǎn)詞句等。學(xué)生可能對“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感到困惑，白居易身為朝廷官員，為何與一位普通的婦女產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感覺？進(jìn)入課堂后，教師通過講解《琵琶行》的主題感情，使白居易對婦女的同情和其自身仕途的不順聯(lián)系起來，學(xué)生則能夠借此實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)詞句的理解和掌握，課堂內(nèi)時(shí)間得到高效利用，教學(xué)效果更理想。

（三）提升課堂互動性

課堂互動性的提升，是保證學(xué)生注意力和參與感的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式、多媒體教學(xué)法的支持下，課堂內(nèi)時(shí)間得到了高效利用，簡單的知識則通過學(xué)生課下學(xué)習(xí)掌握，這為課堂內(nèi)的互動提供了支持。如教學(xué)內(nèi)容為杜甫的《春望》，教師可以在完成主要內(nèi)容的講授后，將學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)小組背誦一篇杜甫的詩詞，借以考察學(xué)生的知識掌握水平，而未能有效掌握杜甫詩詞的學(xué)生，也能在小組討論中實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。如果學(xué)生普遍擁有良好的文學(xué)基礎(chǔ)，也可以號召學(xué)生模仿杜甫進(jìn)行課堂詩詞創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生積極參與到語文的學(xué)習(xí)和自主思索中，提升高中古詩詞的教學(xué)效果。

此外，由于詩詞本身內(nèi)容多樣，可以詠物，也可以敘事，為實(shí)現(xiàn)高中古詩詞教學(xué)效果的提升，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)碎片化時(shí)間的利用。如早晚自習(xí)，教師可以選取古詩詞篇目，交給學(xué)生，并由語文課代表或者其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。利用早自習(xí)和晚自習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的掌握。碎片化時(shí)間的利用，可以在不擠占學(xué)生正常休息和學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，提升其知識掌握水平。但要求注意學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如果學(xué)生進(jìn)入高三階段，時(shí)間緊張，可以改為每周進(jìn)行1到2次的課外詩詞學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，降低學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上，高中語文古詩詞教學(xué)存在一定的難度，知識結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)明顯，學(xué)生理解困難。新課改背景下，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從思路上看，應(yīng)變更語文古詩詞教學(xué)活動主體，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)性。具體方式包括教學(xué)新方法、新理念的運(yùn)用，互動性的提升等，同時(shí)也應(yīng)重視碎片化時(shí)間的利用，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使語文古詩詞知識的學(xué)習(xí)成為興趣和習(xí)慣，最終提升教學(xué)工作的質(zhì)量。

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